多声思维训练在视唱练耳教学中应用分析.docVIP

多声思维训练在视唱练耳教学中应用分析 　　摘 要：对于音乐学生而言，视唱练耳既是发展其视唱练耳能力的重要课程，更是提高其音乐基础技术的课程。正因为此，视唱练耳对音乐学生有着巨大的意义。本文从视听练耳教学中多声思维的训练意义出发讨论，分析了视唱练耳教学中多声思维的训练，并对多声思维在视唱练耳教学中的运用进行了探讨，希望能够为广大音乐教育者提供借鉴，进而全面提高我国学生的音乐素质和艺术修养。 　　关键词：多声思维 训练 视唱练耳教学 应用分析 　　在音乐理论知识体系中根据不同的标准，音乐作品可以被划分成若干种类，而单声部音乐与多声部音乐则是基于音乐的构成和组织方式标准的一种划分。多声部音乐需要在同一时间内奏唱出具备若干不同高音的音乐，换言之，则是利用不少于两个的独立声部基于纵向结合形成了一种音乐组织方式。多声部作品中的声部组成方式包括主调和复调两种类型，前者由和声手法构建，后者用对位手法构建。而在?@其中，贯穿始终的思维方式，即为我们所说的多声思维。虽然时至今日，音乐领域之中并没有对多声思维给予明确定义，但多声思维却可以被概括为人类在多声部音乐产生和发展过程中，伴随感觉、听觉以及欣赏能力一同发展而形成的一种立体式的思维方式。 　　一、视唱练耳课程中多声思维的训练意义 　　1.是联系理论知识与实践操作的桥梁 　　在音乐教育领域，视唱练耳教育是一门基础性的教育学科，是一门系统性地发展学生音乐听觉的课程，更是每一个音乐学习者必须接受的基础课程。通过视唱练耳教育，学生的音乐节奏感和音准能力得以有效提升，学生的音乐词汇得以丰富，学生的整体音乐素质得以提高。此外，视唱练耳还能够巩固学生的乐理知识、提高学生的曲式分析能力，为学生鉴赏音乐、乃至创作音乐夯实基础。与技术理论课程不同，视听练耳教育并不以理论介绍、习题练习或是音乐鉴赏来完成教学，而是以一种更倾向于训练的方式实现教学目的。对音乐学习者而言，多声思维是其必须努力获得并掌握的重要技能，更是视唱练耳多声思维教育训练的终极目标。利用多声部弹唱、多声部重唱、钢琴伴奏的单声部视唱以及多声部练耳，学生的音乐纵向思维能力得以有效提升，学生的音乐层次旋律，和声听觉能力甚至是准确的节奏组织能力得到训练，学生的音感、学生的音乐素质以及学生的艺术素养也都能够得以有效提升。 　　2.有益于学生感受、掌握多声形式 　　视唱练耳多声思维的训练形式非常的多样，在训练的过程中，和声、复调等被形象化，更易于学生感受、理解、掌握不同的多声形式。例如，二声部弹唱要求“弹一声部、唱一声部”，也因此，学生被要求独立、准确地、同时完成两个声部的表达。因为和声性作品要求歌者声音以及钢琴音色两者能够相融、映衬，也因此学生在训练的过程中必须有意识地训练弹唱一致的默契感，去感受两个声部融合、呼应的独立性以及侧重点。 　　3.升华学生的理论，提高学生的实践运用能力 　　作为音乐艺术教学课程体系的重要组成部分，视唱练耳教学通过听和唱的方式对学生的音乐感、节奏感、音准和内心听觉等进行训练。视唱练耳虽然是音乐领域的一门基础性学科，但是却与其他学科之间有着千丝万缕的联系，能够在实践的过程中与其他学科相辅相成，共同完成实践目标。从本质上看来，视唱练耳教学实践中的多声思维训练是一项基于实践需求的工作。因为在借助钢琴演奏复调作品时，常常会遭遇诸如音乐演唱与钢琴伴奏脱节这样的问题，究其原因，主要是因为多声思维薄弱，而通过视唱练耳多声思维训练恰好能够解决这样的问题。基于以上，视唱练耳有助于升华学生的理论，帮助学生解决具体问题，提高学生在实践过程中的知识运用能力。 　　二、在视唱练耳教学中训练多声思维的途径 　　1.多声部视唱 　　多声部视唱训练主要包括三方面的内容，分别是多声部弹唱、多声部重唱以及钢琴伴奏的单声部视唱。现对这三方面内容进行分述： 　　多声部弹唱：多声部弹唱是一个人在音乐训练的过程中独立、同时完成多个声部的弹唱或是一个人在进行某个声部训练的时候同时进行其他声部的弹奏。多声部弹唱包含多种形式，但最常见的是二、三声部弹唱。多声部弹唱利用多个不同声部的弹唱训练人的眼、口、手协调性，促使人能够分神兼顾不同的音高和节奏。多声部弹唱对人声以及琴声的配合、融合有着极高的要求，训练的目标旨在培养被训练者调整声音进而引发声音共鸣的能力。当然，除了上述能力训练以外，受训练者还应该有意识的感知作品风格，准确的区分复调性和和声性互相区别的琴声音色和表现层次。 　　多声部重唱：多声部重唱是多声部视唱中变化性最强的一种，形式以及内容也最为丰富。多声部重唱的难度伴随声部重唱人数的增加而增加。此外，声部重唱人数的增加还会丰富作品结构，使得作品结构要求也随之增加。就现阶段我国学生多声部重唱训练而言，学生们普遍存在“低声部音高感受较弱、高音谱感受较强