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多元视角下初中美术多媒体教学分析 　　摘 要 在初中美术教学过程中，运用多媒体，能够通过三维立体课堂的建立，有效结合色、光、形等特点提高学生的学习兴趣。对多元视角下的初中美术教学中多媒体的应用进行探究。 　　关键词 初中美术；多媒体；教学资源 　　中图分类号：G33.955 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）23-0126-02 　　1 前言 　　大多数人对美术教育意义的认识仅局限于对审美能力的提高。其实，该课程具有很强的人文性，能通过有效的教学陶冶学生的情操，对学生人文素养的提高起到显著效果。所以，新课改对初中美术提出更高的教育目标，以通过美术教学开阔学生的视野[1]。 　　2 初中美术教学应用多媒体技术的必要性 　　让学生更加直观地感受美好事物 相比于初中的其他课程，美术课程的教学内容具有很大不同，发现美和感受美是它主要的教学任务。在以往的美术教学课堂中，教师基本通过口语表述展?_教学，这让整个美术知识的传授受到很大局限，学生无法有效理解抽象的内容，影响对审美能力的培养。而在美术教学中应用多媒体，能将丰富的美术教学资源通过视频、图片等直接播放给学生，让整个教学内容更加具体和直观，学生会因为这种听觉和视觉的冲击，更加强烈地感受到美术的线条、色彩等，并逐渐提高审美能力[2]。 　　有利于学生学习兴趣的激发 在初中美术课堂中应用多媒体技术，教师还需有效创建教学情境，通过课堂氛围的良好营造来提高学生的学习兴趣。初中学生正处于关键的青春期阶段，很容易对一件事物抱有好奇心，但一旦有了初步认知以后，便很可能对其产生懈怠情绪。而通过多媒体的应用能够扭转学生的这种不良情绪，将美术知识以多元化视角来进行呈现，提高学生的学习兴趣。只有学生对美术有了兴趣，才会主动地加入教学活动中，并实现教学效率的提高。 　　转变传统教学模式 在初中美术传统教学中，理论知识是最主要的学习内容，学生的学习也十分被动，加上美术教材中包括了大量的教学内容，有限的教学时间根本不能对每个知识加以深化，学生的整体美术能力较差。在多媒体教学方式下，能将图画和文字等直观地展示给学生，大大提高教学效率，满足素质教育要求[3]。 　　3 多元视角下多媒体在初中美术教学中的应用 　　加强学生对色彩与素描的掌握 根据相关研究可知，学生学习相同的内容，如果只靠听觉获取信息，则三个小时后可以获知70%的内容，三天以后则只能记住10%的内容；如果是依靠视觉来记忆，则三个小时以后可以获知72%左右的信息，三天以后只能获知20%的信息；如果同时使用听觉、视觉，在三个小时后可以获知的信息是85%，三天以后获知的信息是65%左右。 　　当前，在初中美术教学任务中，色彩和素描是最重要的教学内容之一，其能对学生把握色彩敏感度的能力和造型能力起到基础培养作用。在以往的美术教学课程中，由于缺乏专业、直观的训练，加上教师的讲解相对抽象化，让很多学生一堂课下来十分迷茫。特别是在讲到有关结构和透视的内容时，学生要抛开物体的外形进行内部结构的分析，这让很多学生无法看透其中的本质，整个色彩和素描课也只能一笔带过。而在多媒体的应用下，这些教学中的弊端都能够得到有效解决，通过视频、图片、文字、声音等方式，可以更加形象、生动、具体地展现美术教学内容，最终增强课堂教学效果。 　　在学习色彩绘画过程中，教师会先讲解有关理论知识，然后让学生对课本上的作品进行观察，不利于他们对知识的掌握和巩固。通过多媒体能够收集和展示更多丰富的教学资源，学生的口、眼、耳和脑可以同时运转起来，不仅能够开阔眼界、增强美术学习兴趣，而且能将学生的学习主动性充分发挥出来，并能在欣赏过程中对构图的处理进行思考，更加准确地掌握构图的相关知识，特别是在运用色彩方面能有很大提高。如在教学物体的透视变化过程中，教师可以利用多媒体的动画展示不同物体的功能，使其完整地呈现出来，让学生以不同的方向和角度去观察同一个物体，有利于学生快速理解并提高素描能力[4]。 　　提高学生的鉴赏能力 初中美术教学中的鉴赏课程对学生的审美能力具有一定要求，其也是重要的学习内容。创作者会将心血融入自己的美术作品中，其创作背景也具有很大差异，而学生要对这些内容有初步的认识和掌握，仅通过教师的口头表达是很难实现的。同时，我国新课改要求在教学活动中充分突出学生的主体地位，这不仅是对传统教学模式的一种突破，对教师的教学能力也有很大挑战性，教师可以借助多媒体技术实现这一目的。 　　比如在著名美术作品《蒙拉丽莎》的鉴赏过程中，为了让学生更加直观、清楚地观看到作品中的每个细节，教师可以将图片通过多媒体放大，包括人物的眼神、嘴角的微笑等，都能一一呈现到学生眼前。这样一来，学生能够与作品近距离接触，在欣赏过程中感受作品的深意，并被这种优秀的美术作品所