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多元文化音乐教育与小学音乐教育联系研究 　　摘 要：随着时代的发展与变革，各个国家与民族直接的交往也愈发密切，其中多元文化这一新名词所带来的思想理念逐渐进入人们的视野之中，直到如今已被普遍认知与广泛运用。其内涵也逐渐应用到了教学领域，多元文化教育也作为教学改革中多次提到的关键名词。多元文化教育如今也已经渗透到小学音乐教育中，并且二者有着紧密的联系。本文就目前的教育教学现状入手，深入探究多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系。 　　关键词：多元文化音乐教育 小学音乐教育 联系 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0173-01 　　前言 　　多元文化音乐教育中的“多元”，意在包含了各个地域、国家、民族的语言、文艺与宗教。在不同文化领域的影响下，这些文化进行不断的交流与融合，形成了多元文化音乐。多元文化音乐教育开展的目的也是为了让小学生从多样化的音乐领域中欣赏音乐，全面感悟音乐。做到全方位的服务于音乐教育，提升小学生的音乐素养和鉴赏能力。并且进一步促进我国教育教学体系的改革与发展。 　　一、多元文化音乐教育的内涵 　　多元文化音乐教育主要来源于多元文化教育，多元文化教育指的是在开展基础学科课程内容的基础之上，通过增加其他学科的内容，与课程本身的知识点相互照应与融合。而多元文化音乐教育则是社会发展的产物，它包括音乐实践的多元化，民族与民族文化的多元化，以及音乐教学方法的多元化。 　　多元文化音乐教育的开展本质上是为了让小学生更好的了解音乐，感受音乐。所以说多元文化音乐教育的开展具有其必要性。且从教育背景上来，新课程标准改革也提倡多元文化教学的开展，强调其对小学音乐教学的重要性。从社会背景上讲，随着时代的不断发展，对外开放的程度不断扩大，世界格局也呈现多元化局面，我国音乐教育的改革也应顺应当今时代的发展节奏，故而多元文化音乐的已成为必然的趋势。 　　二、多元音乐文化教育在小学音乐课堂上的运用现状 　　通过笔者的调查与研究发现，小学音乐教师通常在授课中对于国内的歌曲讲解都很深入透彻，而对于国外曲目的讲讲往往过于浅显，并没有将过多的精力投入到外国经典曲目的讲解上，更不要说结合各国间的民族文化背景进行分析了。而目前我国的小学音乐教学方式过于单一，内容相对枯燥，多元化的因素少之又少，并不是所有的老师都会在音乐教学中穿插多元文化。许多老师还没有接受过多元文化音乐教育的培训，对于多元文化音乐教育的理解还停留在一个比较抽象的阶段。对于如何开展多元化音乐教育也缺乏具体的教学主张。所以说我国对于多元化音乐教学开展仍需要走很长的一段路。 　　三、将多元文化音乐教育融入到小学音乐课堂中 　　1.改变以往教学理念，转变教学方法 　　转变教学方法的过程中，首先需要培养学生主动学习的意识，课堂教学以学生为主，打破以往老师单方面灌输学生知识，学生被动接受知识的情况。老师则起到引导学生的作用。不过在这一过程中，教师也要把握好尺度，还是需要教师时刻对课堂秩序进行维持，保证课堂进度，且一些情况下还是需要依靠教师对小学音乐知识的讲解。比如在讲授歌曲《两只小象》的过程中，教师首先将“象”具体的看作一种民族或地域文化，以此为契机介绍歌曲创作的文化背景，这就将多元文化引入到教学中去，在歌曲放映之后，老师抛出一些问题来引起学生的思考，而这些问题的内容也可尽量与多元文化靠拢。比如：在我国还有哪些类似的关于象的音乐作品？这样学生在音乐课上不仅仅是熟知如何唱会一首歌，还能熟知各地域民族文化随着时代的发展与变迁对音乐所产生的影响。 　　2.加强教师的专业素养 　　随着多元化音乐教育教学的开展，对于小学音乐教师的专业素养也有了新的要求。新课程标准改革实施以来，为了素质教育更好的开展，教育部门对小学音乐教学的重视程度也逐渐提升，对于小学音乐课堂的教学质量也有着更高的要求。而小学音乐教师的教学水准是影响教学质量的最关键因素。所以必须提高教师的专业素养与思想道德素养才能达到小学音乐的预期教学目标。 　　音乐教师除了要有良好的音乐审美与鉴赏能力、深厚的教学功底之外。还需要了解其他科目的知识，才能保证多元文化音乐教育开展的有效落实。所以小学音乐教师需要多和其他科目的教师进行沟通，多进行知识与教学经验的交流，才能形成严密的知识网，教师自身也要不断的进行学习，做到充分了解与课程相关的多元文化，以此来增加自身的知识储备量。再者，老师也要有足够的道德品质，对教育教学有足够的负责任的态度，也要注意自己在课上的一言一行。比如一些年轻的音乐老师在无法维持课堂纪律的情况下，经常通过罚站等硬性的手段惩罚学生，这种“教学手段”是不合理的。 　　结语 　　多元文化音乐教育在小学音乐教育中的应用还处在一个漫长的探索阶段，多元文化音