关于小学生课外阅读的调查报告（范例）.doc

杨庄小学学生课外阅读现状的调查报告 1、调查目的 《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 鉴于此，我对杨庄小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于： 具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查。 2、调查对象 我此次调查对象涉及全校9个教学班，300余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30 名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并深入地分析和研究了相关问题。 3、调查结果与分析 3.1关于阅读时间、阅读量。 问卷1：你阅读课外读物吗？ A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读 人数 年级 经常阅读 偶尔阅读 基本不阅读 一年级 12% 12% 76% 二年级 18% 68% 14% 三年级 56% 42% 2% 四年级 38% 62% 0 五年级 36% 64% 0 六年级 50% 48% 2% 以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。 问卷2：你有多少时间阅读课外读物？ A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不固定 人数 年级 每天2小时以上 每周7—10小时 每周3—5小时 不固定 一年级 20% 2% 2% 76% 二年级 26% 14% 6% 24% 三年级 22% 12% 22% 44% 四年级 26% 26% 8% 30% 五年级 28% 6% 4% 62% 六年级 16% 4% 10% 72% 上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。 3.2关于学生的阅读对象。 本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。 问卷3：你常阅读的读物是什么？ A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志 D、电子刊物 E、其他 人数 年级 教科书、教辅书 报纸 杂志 电子刊物 其他 一年级 30% 18% 22% 10% 20% 二年级 40% 22% 6% 4% 22% 三年级 48% 22% 8% 6% 16% 四年级 58% 16% 2% 4% 28% 五年级 38% 14% 2% 2% 26% 六年级 42% 16% 18% 6% 22% 问卷4：你对什么样内容的读物感兴趣？ A、名著 B、名人传记 C、科普类 D、体育、娱乐类 E、故事小说 F、漫画 G、其他 人数 年级 名著 名人传记 科普类 体育、娱乐类 故事小说 漫画 其他 一年级 6% 2% 18% 28% 44% 27% 2% 二年级 12% 10% 12% 12% 8% 54% 26% 三年级 68% 38% 56% 24% 40% 44% 30% 四年级 62% 36% 30% 6% 10% 32% 12% 五年级 24% 42% 22% 18% 14% 74% 8% 六年级 52% 28% 38% 34% 46% 58% 22% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。? 从整个抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有