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基于问题引领氯气生产原理教学设计 　　摘要：在“氯气的生产原理”教学中，以电解饱和食盐水的观察实验为明线，以科学探究的思路为暗线，以十个问题和六个实验步骤为展开探究的“脚手架”，引导学生对实验现象进行聚焦与分析。 　　关键词：问题引领；氯气的生产原理；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2013）08-0079-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.029 　　一、教材分析 　　教材专题一“化学家眼中的物质世界”引领学生从日常生活生产中的宏观物质出发，学习研究物质的实验方法，进而从微观角度探求物质构成的奥秘，为学生系统学习化学元素知识打下了分析方法和实验能力的基础。专题二则从海水中的物质出发，学习以氯为代表的典型非金属元素以及钠和镁这两种典型的金属元素，为学生打开了元素世界的大门。 　　氯气是学生在高中阶段学习的第一种化学物质，因此，从学习的要求上来说，这节课除了掌握氯气的生产原理之外，同样重要的还有了解元素化合物学习的一般方法，以便于下面各单元、专题的学习。 　　二、学情分析 　　学生的一些前概念对本节课的学习有一定的帮助，教学中应善于运用之。如学生在初中对于电解水实验的理解可适当迁移至电解饱和实验水的教学中；学生制取氧气的装置可用于与氯气装置的比较中。 　　学生