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基于问题探究式教学高中数学教学 　　问题探究式教学方法的应用，为高中数学课堂注入了生动活泼的元素，充分地发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性.教师结合教学内容和学生的认知，建立学生活泼灵活的问题情境，调动学生的思维，使学生主动地参与数学知识的发现和探索；学生的主要任务不再是机械的接受和记忆，而更强调知识发现探究的过程，在旧知识的基础上，发挥自主、深入发现、勇于探索，不但获得了新知识，更获取了探究知识的方法.本文对问题探究式教学在高中数学教学中的应用做了探讨. 　　一、创设情境，激发兴趣，调动学习积极性 　　教师应为学生构建一种有趣乐学的问题情境.面对生动活泼的问题情境，学生很容易被问题带动，积极主动地进入思考的状态，充分地调动自己原有的知识来尝试解决问题.在与问题的碰撞中，得出自己解决不了的问题，从而加强了听课的效果.例如在学习“指数函数”时，教师就可以充分地结合“古莲子年龄”的故事来激发学生的兴趣.1950年，我国科学院在辽东半岛普兰店附近的湖泊里挖出了莲子种子，令人震惊的是在1974年这些莲子又重新发芽开花了，在1978年科学家门测量出了这些莲子种子有500年了.学生对这个事件非常感兴趣，都想知道“科学家是用什么方法来推断古莲子的年龄的？”这时教师就可以引入学生对衰变的了解，学生知道了14C的含量每年都会减少为原来的一半，鼓励学生推断衰变过程中14C每年的含量y