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大专业平台人才培养模式下课程教学创新改革研究与实践 　　【摘要】本文针对传统的课程组织和教学方式无法满足大专业平台人才培养模式要求的问题，以《项目招投标与合同管理》课程为例，探索在大专业人才培养理念指导下课程的教学创新与改革。课程以产业和社会需求为依据，整合校内、社会和政府资源，建立跨学院、跨学科、跨专业的课程教学平台，使各专业的学生都能在该平台进行课程的学习，打破学院、学科、专业的限制以满足大专业平台建设的需求，提高学校大专业品牌竞争力。 　　【关键词】大专业平台 项目招投标与合同管理 　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0050-03 　　一、引言 　　根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，自2017年上海市和浙江省将首次改变原来按学校+专业分批进行招生的方式，考生志愿由“专业+学校”组成，录取不分批次，实行专业平行投档。高校必须改变原来只追求规模大、学科全的建校思路，整合学校的现有资源，建设具有本校特色的专业品牌以促进学校后续可科学持续发展。 　　“大专业平台”人才培养模式其目标是解决现在高等学校专业过多过分散、专业间资源浪费等问题，将原有相关的小专业进行组建成具体竞争力的大专业平台，打造有鲜明特色的大专业品牌，提高特色专业的竞争力，以应对今后按专业招生的方式[1]。大专业平台的建设，需要打破原有分院、专业、课程的各种限制，从专业优化、人才培养方案修订、课程教学改革等多方面进行创新，以达到各部门、各学院、各专业现有的资源进行重新整合，创建特色鲜明的专业的目标。在此过程中，课程教学改革无疑是这一系列改革的核心和关键，只有把大专业平台人才培养模式的理念真正落实到每一门课程中，才能真正实现其改革的目标和实现改革的价值[2]。 　　二、传统课程教学模式无法满足大专业平台建立需求 　　在传统的课程教学和管理中，各专业自行制定本专业的人才培养方案，对于相同的一门课在不同的专业开设的学期、开设的课时、课程的学分都不相同，课程分别由各自专业内的老师担任，老师对同一门课制定了不同的教学计划、教学大纲，各自备课，教学资源无法共享。 　　我们以《项目招投标与合同管理课程》为例来看，根据《中华人民共和国招标投标法实施条例》有关规定，所有关系到社会公共利益、公众安全的公用事业项目、国家融资项目、使用国有资金投资项目达到一定额度必须进行招标。因此该课程程会在建筑工程技术、建筑机电安装工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价专业中开设.同时根据《中华人民共和国政府采购法》规定，所有采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务，采购人不得将应当以公开招标方式采购的货物或者服务化整为零或者以其他任何方式规避公开招标采购[3]，政府采购目录的产品涵盖电气设备、计算机、电子、教育设备、自动化、医疗仪器等各种行业，因此该课程也是全院选修的一门选修课供全校学生选修。在原来的课程教学模式中，该门课程在各专业开设的学期、开设的课时都不统一，各任课老师制订教学大纲、授课计划和教案也都不一样，老师们各自备课、上课，没有相互的交流学习和资源共享。 　　这样的课程教学模式已无法适应我们前面所提到的“大专业平台”模式，“品牌专业”打造的需求。面对新的需求，如何整合各专业教学资源，打破自然班级，实现跨分院、跨专业资源共享？如何促使多个专业之间的教师和学生基于该课程的合作交流和团队合作？如何在实现共性需求的基础上满足学生个性化需求？如何培养学生实际工作（程）的能力，以满足社会和企业需求？这些都是我们应该研究的问题。因此本文尝试以《项目招投标与合同管理》课程为例，探索在大专业人才培养理念指导下课程的教学创新与改革问题。 　　三、大专业平台模式下的课程改革与??新 　　根据以上提出的问题、本文提出了从课程教学团队整合出发，在建立统一的课程教学资源的基础上，学校打破原按专业自然班组织形式上课的方式，面向全校各专业开放选课来促进大专业平台人才培养模式建设的改革措施。 　　1、课程教学团队的建设 　　以课程为单位组建教学团队，打破原来专业之间的限制，把开设同一门课程的各专业已有的师资力量集合在一起，建立课程团队，同时尝试与公共资源交易中心（政府部门）、招投标代理公司、设计院、建筑及安装施工企业等校外专家联合开展课程建设，邀请采购资源交易中心评标专家库专家、企业实际负责招投标工作的人员等参与课程建设，实现政府资源、学校资源与企业资源的三个结合。 　　2、课程慕课资源的建设 　　为统一课程授课内容，将课程中的公共知识部分录制成慕课视频资源。这样有利于教学内容的统一规划，实现资源共享。课程视频资源的录制除了以PPT课件和教师讲课过程录制的方式，