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多维化英语第二课堂对学生英语实际应用能力培养 　　摘 要:随着教育教学改革的不断深入,英语教学中第二课堂已凸显其重要性。它不仅可以弥补课堂教学的不足,而且可以拓宽学生知识面,培养其自主学习能力,同时能丰富校园文化生活。依据现代外语教学理论,我校对外语调频电台建设进行了一系列改革,为满足学生个性化学习需求,充分调动学生学习英语的积极性,营造良好的语言环境和学习氛围做了一些有益的尝试,旨在通过多种渠道帮助学生提高学习兴趣和英语实际应用能力。 　　关键词:外语调频电台;第二课堂;语言习得;教学改革 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2010)06-0043-3 　　 　　1. 引言 　　 　　大学英语教学改革以前所未有的迅猛之势带来了教学思想、教学模式、教学内容以及教学方法和手段的巨大变化。一些直接作用于课堂的现代教育技术媒体、教学手段已被熟知和应用,而校园外语电台、卫星电视、校园网络等作用于课堂外的辅助性媒体在高校的教育教学过程中也发挥着不可低估的作用(桂诗春,1994: 54)。对于怎样使外语调频电台这类作用于课堂外的媒体在整个教学体系中充分发挥作用,从而促进教学内容的延伸以满足学生的个性化学习需求,笔者做了一些有益的探索。 　　 　　2. 创建外语调频电台第二课堂的理论依据 　　 　　语言学家Krashen(1982)认为获得外语能力有两种途径,一是习得,二是学习。习得是一种自然的、无意识的过程,是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力;学习指有意识地掌握语言的语法规则的过程,方式是通过教师课堂讲解或辅之以有意识的练习。因此,要学好第二语言,既要重视学习过程的课堂教学,更要重视习得过程的第二课堂实践活动。 　　外语调频台建设首先立足于增强学生的英语学习动机。在第二语言学习和习得过程中, 动机被普遍认为是成功学习外语的重要因素,通常指学习的某种需要、愿望、欲望、兴趣所产生的动力,即行为的引发力。而人本主义学习论者认为学习者的情感、意愿、需要必须得到充分重视与满足。外语调频台所开展的第二课堂活动不仅有利于学生增长知识,开阔视野,而且有利于激发学习英语的兴趣,增加语言实践机会。首先,外语调频台为学生提供一个展示自我的空间,通过学生广泛的参与肯定其英语学习能力,增强学习的信心,形成学习的良性循环。其次,语言是一门实践性很强的学科,学习第二语言需要良好的语言环境。外语调频台的建设旨在加强我校外语学习环境,接触语言的刺激(刘润清,1999: 166-167)。Williams和Burden(2000: 67-68)吸收人本主义、认知主义以及社会互动理论思想精华,提出了社会建构主义理论,指出教学模式包含四个关键因素:教师、学生、任务和环境。在学习过程中,环境(包括课堂情感环境、整个学校的学习环境及社会环境)对学习效果起着重要的作用;良好的语言学习环境能为学生用语言交流提供适合的语境,促使学生用英语进行交际,而这也正是交际功能理论创始者Hymes指出的在特定语境下语言交际能力的培养。Bruner(1960)的认知―发现说强调学生在教师指导下自主发现事实、理解概念和原理。外语水平的提高是循序渐进的过程,教师在课堂讲授的是学习策略,学生需要利用课外时间自主实践与练习。 　　基于上述理论,外语调频电台的建设试图突破单一模式,为学生学习第二语言创造良好的语言环境,提供不同层次的课外延伸材料,帮助学生真正学会应用外语学习策略,增强听说能力,从而提高英语交际能力。 　　 　　3. 校园外语调频电台多维化建设的实践模式 　　 　　外语调频电台作为大学英语第二课堂建设的重要组成部分,在长期的探索与实践中不断完善,逐步形成了一套有系统性且行之有效的大学英语第二课堂运作模式。电台根据“科学性、知识性、趣味性、持续性”的原则,通过师生共同组织、共同主持、协同合作的方式,设计了内容丰富、形式多样的外语学习栏目,包括《同步课堂》、《课堂延伸》、《时事新闻》、《精彩互动》、《口语模仿》、《娱乐休闲》六大板块。各个板块又包含了更为具体的节目内容,例如在《娱乐休闲》板块中就有美文欣赏、音乐驿站、歌曲赏析、电影原声四档节目,由此形成了电台系统化、多维化、立体化的节目内容构建模式。电台全天播出节目17个小时(早6:30至晚11:30),借助广播媒体这一便捷有效的信息传播方式,充分拓展资源利用空间,在最大时间范围内为学生提供了真实丰富的语言建构素材和轻松自主的语言学习环境。作为大学英语第二课堂的主阵地,校园外语调频电台紧密联系课堂教学,从服务课堂教学出发,努力创建以学生为中心的语言实践环境,大力营造积极的校园英语学习氛围,从而激发学生的英语学习兴趣,并最终实现其英语学习的