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大众传媒对大学生非正式学习影响 　　摘要:大学阶段是学生的学习形式发生转变的重要过渡时期,特征表现为以非正式学习为主,而非正式学习的进行离不开各种媒体的支持。同时,大学生有充裕的时间,在学习媒介的选择上较自由,本文主要针对大学生的非正式学习状况,大众传媒对大学生的非正式学习造成的影响进行探索,旨在帮助大学生在非正式学习过程中实现学习效果的最优化。 　　关键词:非正式学习;大学生;大众传媒 　　中图分类号:G42文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)03-0142-02 　　 　　一、概述 　　 　　(一)非正式学习的概念界定 　　对于非正式学习概念的界定不少学者以各自的方式进行了表述: 　　雪伦?B?梅瑞安认为,非正式学习如自我导向学习、网络学习、教练、辅导、绩效规划等,通常是有目的的,但并非是严密组织的,它们都包含了审视学习需求的机会。非正式学习可能在学习机构中发生,但不是典型的基于课堂的、组织严密的学习,学习的掌握权主要在学习者手中,它可以在一个组织有目的的鼓励下发生,也可以在一个不大有利于学习的环境中发生。[1] 　　Gerber指出发生在教室之外体系中的学习是非正式的(Maarschalk 1998,Tamir 1990)。非正式学习与正式学习相比是无结构并且学习的管理也由教师转向学生(Tamir 1990)。非正式学习可能发生在一些机构中(如博物馆、动物园);一些组织中(如男孩、女孩社团)或者在每天的环境中(如看电视、上钢琴课、钻研嗜好、购物)。实质上,非正式学习可以被定义为个人不在正规教室和没有教师出现的情况下所从事的一切活动。非正式学习也可以包括学校发起的课程之外的活动(如运动会、乐队、俱乐部等)。[2] 　　根据上述各非正式学习概念的阐述可以知道,非正式学习是与正式学习相对的概念,非正式学习主要是指学校课堂学习之外的学习。它不是典型的由学习机构发起的、基于课堂的组织严密的学习,它的形式更具灵活性和分散性。 　　(二)非正式学习的特征 　　非正式学习在生活中随时随处都能发生,当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。它具有如下基本特点:(1)个性化的学习方式。非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的一种学习方式,而且并非由教师或者其他外界组织进行学习的。(2)随机的学习场所。非正式学习一般发生在公共场所(包含虚拟环境),不需要专门的教室,它有可能发生在你回家的路上或者其他任何地方。(3)多样化的学习形式。非正式学习发生的随机性决定了形式多样性,这种学习方式可以是一段谈话、一条搜索信息、一则使用帮助,或是一件突发事件等。(4)多元化的知识来源。随机的学习场所及学习形式的多样性,共同决定了非正式学习的知识来源是多元化的。它可以来源于人、书籍、报纸、电视、网络等等。(5)协作与共享。非正式学习强调协作,在学习者自我发展的同时,鼓励团队通过对话、反馈和问题解决等学习活动来提高团队的集体智慧和绩效。因此,非正式学习更加强调个体之间的协作性,强调交流共享。[3] 　　(三)大众传媒 　　大众传媒在《新闻学简明词典》中的释义为报纸、杂志、通讯社、广播、电视的总称,又译为“公众通讯工具”或“舆论工具”。 　　大众传媒是指拥有广泛受众的、普及程度很高的新闻传播媒体:报纸、刊物、广播、电视。(江建文) 　　本文所指的大众传媒,包括书籍、报纸、杂志、广播、电视以及计算机网络等。 　　 　　二、大众传媒环境下大学生非正式学习现状分析 　　 　　本文以问卷调查的形式,对某学校大学生非正式学习状况进行实证研究,从中发现问题,总结经验,进而重新构建一种更利于现代社会大学生进行非正式学习的有效方式。 　　(一)调查方案 　　调查主要从学生对非正式学习的了解程度及学习方式、学生对学习媒介的选择性及自控能力、影响非正式学习效果的原因三个方面着手选题,对大学生非正式学习现状进行了问卷设计。 　　本次调查共发放问卷190份,收回有效问卷152份,有效率为80%。其中:男生占54.2%,女生占45.8%;文科专业学生占54.2%,理科专业学生占45.8%;大二学生占45.8%,大三学生占12.5%,大四学生占42%。 　　(二)调查的统计与分析 　　1.学生对非正式学习了解程度及学习方式的调查 　　调查表明,54%的学生对非正式学习了解一般,其中男生占12.5%,女生占37.5%。比较了解的占25%,不了解的占16.7%,非常了解的占4%。大部分学生认为非正式学习就是自愿、自觉、自主的一种学习方式,还有学生认为非正式学习就是自习。在非正式学习中:58.3%的学生选择了自习,20.8%的学生选择了面对面探讨,16.7%的学生乐于合作学习,4%的学生擅长观察、模仿;33.3