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基于项目学习实践趋势与建议 　　基于项目的学习理论及实践起源于美国，早在20世纪初，杜威就从理论上论证了科学探究的必要性，强调学生自主探究学习的实践重要性。教育家Kilpatrick于1918年首次提出了基于项目的学习（Project-based Learning，PBL）这一概念。基于项目的学习旨在把学习者融入有意义的任务完成过程之中，让学习者积极地探究与发现，自主地进行知识整合与建构，以真实的生成性知识和提高完成项目任务能力为主要成就目标。这种教学方式的内涵在强调提升21世纪学生核心素养的今天，越来越具有了重要的实践价值和时代价值。 　　基于项目的学习是研究性学习综合实践课程的核心方式，正在向支持教育教学开放性、服务学生个性化方向发展。 　　在基于项目的学习开展过程中，国内出现了一些代表性学校，推动了基于项目的研究性学习的深入开展。基于项目的学习开展在新课程改革驱动之下，经过这些年的探索已经取得了广泛实践，在教育系统内外逐渐取得了深得人心的效果。与此同时，社会发展及创新教育实践新的需求，进一步助推着基于项目的学习的发展，并在面向社会发展、融入学科需求、适应信息社会特征等方面迈出了坚实的步伐，呈现了如下的趋势。 　　趋势一：基于项目的学习作为综合实践课程核心形态正向开放性及服务学生个性化发展方向迈进。基于项目的学习是研究性学习综合实践课程的核心方式，正在向支持教育教学开