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基于项目高中地理研究性学习选题指导课例 　　研究性学习作为一门基于项目的实践性课程，自2000年教育部正式颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》起便已在全国范围内推广实施。可以说，各地各学科的一线教师或多或少都曾参与过研究性学习的指导工作，但我们不无遗憾地看到，许多教师在学生“选题指导”环节缺乏具体、有效的指导，导致课题本身在研究范围、对象和方法等方面存在不合适、不明确或过大过小的问题，严重影响了研究性学习的成效。 　　“选题指导”作为研究性学习课程的起始，是指在教师的指导下，学生以小组的形式观察与思考，讨论并交流，逐步发现和提出自己感兴趣的问题，并就问题的价值性、可行性、科学性、创新性等进一步分析后，用符合学术规范的形式将其表述为研究课题的活动。下面，我们就以2015年江苏省综合实践活动优质课评比一等奖项目“走近天文学――中学天文相关研究课题选题指导”为例，来谈谈“选题指导”课的操作流程（图1）。 　　一、创设情境，感性认知 　　当前，天文并未作为一门独立学科进入高中学段的课程体系，而是分散在地理、物理等学科的教学内容中。在许多学校，与天文相关的校本课程和社团活动都是由地理教师负责。虽然人教版高中地理选修一的大部分篇幅都是在探讨与天文相关的原理和知识，但几乎没有学校将选修一选为学生用教材，学生仅仅是在人教版高中地理必修一的第一章节简单接触过“宇宙”“天体”“天