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多元化社会对中职院校学生价值观形成影响 　　摘 要：近年来，中职学校招生比较困难，在录取的学生中，学生的基础很差，使得教学的难度增大，难以对学生素质的全面发展以及个性化教育加以实现。现对价值多元化社会的特征以及学生对待德育课的态度加以分析与阐述，然后就多元化社会对中职院校学生价值观的影响提出对策措施。 　　关键词：多元化社会；中职院校；学生；价值观；影响 　　 　　一、价值多元化社会的特征以及学生对待德育课的态度 　　 　　1.价值多元化社会的特征 　　社会成员的价值取向已经发生了较为显著的多样化及个人化变化，更加注重对别人的要求及自己利益、权力主张的价值观;社会成员对世界观以及价值观缺乏共同的价值、思想和规范;国际化的迅速发展对多文化以及多民族的共存共生进行了促进，不同文化背景以及不同民族的人们相互尊重和相互承认各自的差异，也就是独立性，来对社会在文化多样性中的统一加以保持和维护。 　　2.学生对待德育教学的态度 　　近年来，中职学校招生比较困难，学生素质下降并且就业比较困难，流生现象增加等这些问题都较为严重。在录取的学生中，学生的基础很差，使学校的办学效益以及办学规模将面临非常严峻的挑战，也使得教学的难度增大，难以对学生素质的全面发展以及个性化教育加以实现。根据调查结果分析发现，学生对于学校德育工作的效果是较为满意的：62.7%的学生认为中职院校的德育课程设置是比较合理而且具有可行性，73.2%的学生认为所选用的德育教材对于学生的实际是基本符合的。但是在教育途径上，社会实践以及丰富多彩的文体活动是最具影响力的，而学校现在采用的方式是课堂讲授，其中社会实践的内容只有12.5%的比例。这就说明中职院校对于学生的文明行为以及道德品质的教育还应多下点工夫。 　　 　　二、多元化社会对中职院校学生价值观的影响 　　 　　1.自我意识增强，社会价值取向分化明显 　　在计划经济体制下，集体主义思想是人们价值观念的本位，人们对国家以及集体的需要总是加以服从，对个人的需要加以忽视。这就体现了集体和国家绝对性、至上性的特征。随着社会主义市场经济体制的建立和发展，现在中职院校学生的自我意识已经得到了唤醒并且逐步得到增强。学生对自我价值实现的关注和追求，对自我需要的尊重，对自我价值的主体地位的确立等，已经成为中职院校学生价值取向的主要因素。现在的中职院校学生对自由、自强以及自立加以崇尚，并且强烈要求自己能够成为自己命运的主人，要求自己能够有独立的个性、人格、价值以及尊严。他们对自我的主动性、独立性、创造性、积极性以及建设性加以强调，自我设计、自我实现、自我价值以及自我奋斗比较流行。 　　2.道德价值标准呈双重或多重趋势，道德水平出现滑坡 　　单一性和绝对性是传统价值所具有的，现在的中职院校学生处在多种价值并存以及多种个性自由发展的宽松环境中。他们的价值评价是宽容性的，也就有了多重标准：有的以事业的成败为标准，有的以对社会贡献的多少为标准，也有的以获得物质利益的多少和社会回报的多少为标准，还有的以权势的大小为标准，或者以在社会上的地位高低为标准。 　　价值观的重要内容主要是对道德价值的选择，利益关系在这里也就表现的极为突出。现在中职院校学生的道德价值标准呈双重或者多重的趋势。他们欣赏高尚，但是却不想对高尚加以拥有；赞誉英雄，但是不想自己成为英雄。另外，从个人的利益和情感角度出发来对道德行为加以理解，和抱有在维护自身利益的同时对他人的利益不予侵犯思想的学生已经占据了相当大的比重。这就表明现在的学生道德已经不仅仅是一种行为规范，而且还逐渐成为互利互惠的心理需求。 　　3.追求功利，崇尚务实，淡化理想 　　社会主义市场经济对于物质利益原则加以肯定，对个人利益的地位加以凸现，促进了中职院校学生的思想解放，价值取向和观念更新的嬗变。君子喻于义，小人喻于利这种过去长期加以信奉的传统思想观念也在学生中悄然离去。如：就中职院校学生的择业观念来说，他们表现出较强的功利性以及现实性倾向，更愿意留在经济发达的沿海、沿江地区和大城市，不愿意去经济比较落后的中西部内陆地区。他们比较认同奉献但是对索取也较为认同。中职院校学生在理想价值和社会价值的选择中，比较实际，对物质利益的追求更加注重，而对于理想具有淡化的趋势。需要对这方面加以关注。 　　 　　三、相应的对策措施 　　 　　1.以学定教，与时俱进 　　以学定教和为学而教应该在德育教学中加以注重，在选修课的课程设置上要进行极其突出的体现。例如，中职院校学生正在经历从未成年人到成年人的过渡，他们的情感较为丰富与强烈，但是对自己的约束力不够；民主意识已经初步具备，但是法制观念和集体观念还较为薄弱；感受能力较强，对于承受能力而言，则相对较弱；对人际交往比较渴望，但是沟通能力相对较差