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多元智能理论在英语教学中应用初探 　　摘 要：近年来，关于教育的话题只增不减，同时，关于教育方面的研究也与日俱增，主要是因为人们的教育意识不断提高，对教育质量、教育方法、教学手段等都提出了更高的要求。另外，随着国际化进程的不断加快，英语教育备受瞩目，一方面英语是国际沟通的桥梁，另一方面，英语是培养学生语言能力和表达能力的重要手段。所以，提高英语教学质量已经成为当前的教学重点。基于此，本文将主要从多元智能的角度入手，通过分析多元智能理论的具体内涵以及特征，深入阐释多元智能理论在英语教学中的教学优势，并在此基础上进一步研究多元智能理论在英语教学中的具体应用及意义，旨在为英语教学水平的提高开辟一条新的途径。 　　关键词：多元智能理论；英语教学；语言智能 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0116-02 　　多元智能理论认为，社会个体的智能程度、智能分配、智能平衡等要素都因人而异，所以多元智能理论在英语教学中的应用首先要尊重社会个体的差异性，同时发挥多元智能要素之间的作用，使其能够相互协调作用，进而促进学生的全面、综合发展。 　　由于构成多元理论的要素之间相互独立，又相互依存，所以，在英语教学过程中，可以通过学生的某一智能激发来促进其他智能的发展和进步。具体来讲，任何个体身上都具有多元理论中涉及的智能要素，只不过这些智能要素自由组合，分布在不同的个体身上，所以基于多元智能理论下的英语教学不仅要尊重学生的差异性，同时还要在此基础上构建科学的教学手段和教学策略，坚持以人为本，取长补短，最终实现学生智能的多元化发展。 　　一、多元智能理论 　　多远智能理论第一次被提出是在1983年，由美国著名心理学家Harvard Gardner提出并在此基础上建立了科学的智能体系，他认为：“所谓智能，就是指人在特定的社会背景以及相应的环境下处理事务、创造成果的能力，这种能力不是单一的，相反这种智能具有多元化，换言之，人类的这种智能带有一定的多样性，并可以通过后天的挖掘和培养使其不断凸显出来，从而带动人类的综合发展。” Harvard Gardner提出的多远智能理论中涉及到几个关键的子因素，其中具体包括语言智能、身体动觉智能、视觉空间智能、音乐智能、教学逻辑智能、自觉自省智能、人际交往智能、自然环境智能，这些因素构成了多元智能理论，同时为多元智能体系的建立奠定了基础。 　　多元智能理论通常具有以下特点：首先，构成多元理论的要素之间相互独立，又相互依存，而且每个要素都同等重要，无主次之分，都是人类生存和发展过程中必可不少的关键组成部分，同时也是提高人类综合能力的前提条件。其次，构成多元智能理论的各要素之间通过不同形式、不同程度地组合反映在人类的思维和行动里，使其各具特色，并通过社会个体处理问题的能力来判断其智能水平的高低。其三，多元智能理论认为，构成多元理论的要素自身存在于人类个体中，想要使其充分展现出来，关键在于后天的开发与应用。所以，多元智能理论在英语教学中的应用一方面可以发挥多元智能理论的价值优势，另一方面可以借助多元智能的理论观点，重点培养学生学习英语的能力，从而提高英语教学质量和教学水平。 　　二、多元智能理论的教学优势 　　目前，随着教育改革进程的不断加快，人们对教育理念的认知不断深化，同时对于教育方法也提出了新的要求，多元智能理论教育可以说是时代发展的产物，同时也是满足人们多元化教学需求的根本保障。与此同时，就目前我??英语教育现状来看，仍存在诸多弊端，例如，在教育中忽视学生的主体地位，同时更多地注重理论知识的学习而忽略对学生智力、能力的培养等，由此，多元智能理论教学应运而生。多元智能理论的出现可以说在一定程度上推动了教育改革的实施和落实，一方面，它改变了传统教学的教学模式和智能观，另一方面，多元智能理论将教学目标定位在学生身上，并以开发学生的多种智能为根本目的。不仅体现了“人本主义”的教学思想，同时也为大学英语教学改革提供了可行的理论依据。 　　多元智能理论强调学生智能的多元化发展，认为每个学生都有自己擅长的智能，所以在教学过程中，要结合学生自身的认知特点，发挥学生的主体地位，以学生为中心，全面培养和提升学生智能及其应用英语的能力。从多元智能化的角度来讲，英语教育更多地强调对学生语言智能的培养，其中还包括对学生语言思维、语言表达、语言应用、语言欣赏等方面的引导和开发，并通过具体的教育行为提高学生的语言智能，从而实现英语教育的根本目的和价值。多元智能理论教育的优势还体现在对学生潜能的开发和诱导上，承认学生在学习方式、学习习惯以及学习爱好方面的多样性，主张因材施教，结合学生的智能特征激发学生潜能，同时提高学生学习兴趣，发挥学生英语学习的主观能动性，以此带动多元智能英