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多元反馈教学方法在小学游泳应用研究 　　摘要：小学生游泳教学的过程中出现的各种技术、心理问题以及不同教学手段在教学实践中的效果，研究结果显示少儿好奇心强，生性好动、不适合单调枯燥的教学学习方法，因此在教学中游戏教学法可以激发少儿的学习积极性，并且能够加快其学习的进度，还能加强其练习速度，促使他们在反复的练习中逐步形成正确的技术动作。最终找出适合小学生学习游泳的教学方法，提高小学生的学习效果。本文采用文献资料法、观察法、比较分析法在运用体育运动学等学科知识的基础上进行不同方法的研究。 　　关键词：小学生；多元反馈教学方法；安全 　　1.研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　东方少儿游泳培训同一批次招收的30名学员，少儿的年龄分布在6-12岁，分别分成三组学员. 　　2结果与分析 　　2.1小学生怕水的心理特征 　　2.1.1小学生不同年级的怕水心理特征比较分析 　　从表1中可以看出， 1到6年级学生基本是没有差别的.研究表明，年纪越小的儿童越容易产生怕水的心理及心理障碍，年纪越大的儿童随着年纪的增长产生怕水的心理越小年纪越小怕水心理持续时间延长，反之就越短，因此我认为怕水心理随着年纪的增长而减少。所以对于克服小学生害怕水心理特征，可以进行以下三个玩水适应。 　　①对初学时刚开始不要急于教学，先带领学生在游泳池边玩，让他们观看会游泳的孩子怎样游的，让他们的视觉上给予有一定的适应过程。根据少儿的模仿性强。好奇心强的特点。很容易过度到感觉阶段。这叫做视觉上对水的适应。 　　②双手扶池边或着两人一组手拉手，戴上游泳眼镜在水中睁眼，利用视角看清周围的环境，从心理上得到“安全感”。初学者害怕水，是因为多数人由于潜水下去后双眼紧闭，眼前一片黑暗，在加上水压，浮力等，从来没有感觉到得“失重感”和“水压感”。如果首先让学生戴上游泳眼镜然后睁眼没入水中，这样在视觉上可以非常好的克服怕水问题，并慢慢的在水中可做石头剪刀布、捡石头等睁眼练习。（浅水区）这叫做水中睁眼练习 　　③两人一组，用2―5米的木棍或短毛巾等浮具，两人一组做水中牵拉技术动作。怕水者被牵拉后身体会自然漂浮向前移动，心理感觉到不会沉下去，并能亲自体会到由“失重感”的恐惧到漂浮滑行的“快乐感”，这叫做牵拉动作练习。 　　2.2多元反馈教学方式那个更适合不同年级的小学生 　　2.2.1一到二年级的教学方法的实验分析 　　一到二年级的小学生，由于年龄比较小，对水的心理特征也比较强烈，尤其第一次刚接触水，水中平衡力感觉不好，身体晃动厉害，呼吸不畅通，因此要克服“怕水”心理，其次要培养良好的“水感”，在掌握基本技术。我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组。教学内容包括熟悉水性和自由游基本技术。为期10天，选用的方法①游戏教育法②重复练习法 　　从表2可以看出，游戏教学方法比较适合一到二年级的学生，能够有效的克服小学生的“怕水”心理，有利于更好的熟悉水性，培养起良好的“水感”有利于加快掌握基础动作。还可以提高小学生的思维能力，想象能力，创新能力，协作精神和竞争意识。推陈新出，以避免小学生产生厌烦情绪，影响其学习的兴趣和积极性。 　　2.2.2三到四年级的教学方法的比较分析 　　三到四年级的学生，各个方面要比一二年级的学生成熟，不过注意力相对还是会有些不集中，他们这个年级特征模仿性比较厉害，但神经系统容易泛化，学动作不踏实，因此要以示范为主，配合形象的讲解和模仿练习。下面我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组，有一定的游泳基础。教学内容包括仰泳基本技术，为期10天，选用的方式①游戏教学②示范教学法.重复练习法。 　　从表3可以看出，游戏教学，示范教学，重复教学都比较适应这个年级的学生，这个年级的学生都具有一定的想法，所以他们都很快能够掌握动作要领，一般老师讲解两三遍，学生都能马上把这个技术动作做出来，这个年纪的学生，虽然他们的模仿能力很强，可是他们心思比较不稳定，很容易学动作产生厌烦，精神不容易集中，在这个时期就要进行游戏教学法，让他们在玩中学习技术动作，能够让他们产生兴趣，所以这个年纪的学生，这三种方法都可以转换教学，根据学生的状态调整教学方式。 　　2.2.3五到六年级的教学方法的比较分析 　　五到六年级的学生，怕水心态和思想都比较稳定，跟一到四年级的孩子相比成熟许多，但都比较有个性，也比较叛逆，他们都有自己的想法，所以在这个阶段的孩子要多注意沟通，下面我把4名小学生分为一人一组练习。有一定的游泳基础。教学内容包括蛙泳技术，为期10天，选用的方式①传统教学法②摇橹式教学法。 　　从表4能看出来，五到六年级的孩子，他们又带着天真又带着成熟，有时也带着叛逆的心态，所以在教学方式中，摇橹式和游戏法比较适合这个年级的孩子，传统方式教学，太过单一，比较