八年级语文下册 第五单元 第23课 送东阳马生序教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 4 第23课 送东阳马生序 教学目标 积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。 教学重点、难点 1.学习记叙、描写相结合的手法。（难点） 2．学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。（重点） 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今，感慨良多。今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。 基础梳理 1.字词清单 （1）生字注音 叩问(kòu)　　叱咄(chì duō)　　　俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 以衾拥覆(qīn)[ 皆被绮绣(pī) 容臭(xiù) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 敝衣(bì) （2）通假字 ①四支僵劲不能动(通“肢”，肢体) ②同舍生皆被绮绣(通“披”，穿着) （3）一词多义 ①以衾拥覆(介词，用) ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(连词，因为) 以 ③俯身倾耳以请(连词，而) ④以是人多以书假余(介词，因为；介词，拿，把) ⑤无从致书以观(连词，来) ①久而乃和(缓解，暖和) 和 ②言和而色夷(谦和) ①一而再，再而三(第二次) 再 ②日再食(两次) ①又患无硕师名人与游(担忧) 患 ②无冻馁之患(忧患) ①每假借于藏书之家(结构助词，的) ②走送之(代词，指借的书) 之 ③盖余之勤且艰若此(主谓之间，取消句子独立性) ④弗之怠(否定句代词作宾语前置，指抄书) ①门人弟子填其室(代词，代“乡之先达”) 其 ②缊袍敝衣处其间(代词，代“同舍生”) ①足肤皲裂而不知(连词，表转折) 而 ②久而乃和(连词，表顺承) （4）词类活用 ①腰白玉之环(名词作动词，腰上系着) ②手自笔录(名词作状语，动手，用笔) ③戴朱缨宝饰之帽(名词作状语，用红缨，用珠宝) ④余则缊袍敝衣处其间(名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服) ⑤余立侍左右(名词作状语，站着) ⑥主人日再食(日：名词作状语，每天；再：有第二次，两次两种意思，这里指两次) (5)古今异义 ①媵人持汤沃灌(古：热水；今：菜汤) ②走送之(古：跑；今：行走) ③尝趋百里外(古：快步走；今：趋势) ④或遇其叱咄(古：有时；今：或者) ⑤卒获有所闻(古：最终；今：士兵) ⑥以是人多以书假余(古：借；今：假期) (6)文言句式。 ①弗之怠(代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”) ②每假借于藏书之家[介词(于)＋名词(家)＝介宾作状语是状语后置。原来应是“每于藏书之家假借”] 作者简介 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末，有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其擅长传记的写作，他与刘基、高启并列为明初“诗文三大家”，在当时影响很大。 背景探寻 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。 整体感知 1.作者从哪两个方面写了自己的求学经历？请简述文章的结构思路。 作者从自己的学习过程和学习态度写了求学经历。作者开篇即点出学习现实条件难以解决的矛盾，由此引出了求学的艰难及自己求学时的态度，最后以“勤且艰”总结自己的学习生涯。 2.分别概括作者两个求学阶段的艰苦条件。 (1)幼时求学的艰难：致书之难借书抄录“每假借于藏书之家，手自笔录”，“天大寒”而“弗之怠”“走送之”。其求学之艰难溢于言表，但作者也因此而得以“遍观群书”。(2)成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：①叩问之难，要“趋百里外”“立侍左右”“俯