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大学生创新能力培养探索与思考 　　[摘要]大学生创新能力培养分为广义大学生创新能力培养和狭义大学生创新能力培养。前者重在整体创新素质的培养，需要通过学校的顶层设计，全方位推进。后者重在具体创新思维与技能的培养，需要依照课程或学科体系建设的要求进行设计，有针对性、有选择性地开展。二者相互依赖、相互影响，需要有机结合。 　　[关键词]大学生；创新能力培养；大学教育 　　《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出：“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，?淞⑾冉?的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。”可见，在改革进入深水区，经济进入新常态的背景下，创新创业教育被提到了前所未有的高度。通过对大学生毕业后创业状况的调研，我们发现凡是创业比较成功的毕业生都比较注重创新。也正是通过不断地创新，才使他们的创业事业获得快速发展，在同行中拥有较强的竞争力。而分析他们创新的具体内容，有的与原来所学专业密切相关，有的与原来专业完全无关，但与参加社会实践等其他的行为密切相关。可以说，不论哪种情况，大学生毕业生后能创业成功，与大学期间所获得的创新能力的培养锻炼是密切相关的。但是，通过对毕业生的调查也发现，以前很多的创新教育是零散、自发、随机和无序的，未能形成很好的工作体系，大大降低了其应有作用。但随着“创新创业”被提到国家战略的高度，高校的创新创业教育得到前所未有的重视，以致各种类型的活动都纷纷冠以“创新创业教育”的名头蜂拥而来，将“创新创业教育”当成一个框，什么都往里装。在急功近利心态驱动的热闹之下，创新教育的科学性、系统性反而为人们所忽视。这不利“创新创业教育”工作的扎实开展。因此，本文结合创业毕业生关于创新教育所反馈的意见与建议，试对什么是大学生创新能力培养、培养什么，如何培养等内容进行探索与思考，希望厘清这项工作的边界和规范，以期有助于其扎实深入地开展。 　　1大学生创新能力培养的内涵大学生创新能力培养的内涵非常丰富。 　　就大学生创新能力培养工作开展的情况来看，可以分为广义大学生创新能力培养和狭义大学生创新能力培养两大类别。 　　11广义上大学生创新能力培养的内涵 　　广义大学生创新能力培养是指创新型人才的培养，即“创新教育是以培养创新精神为价值取向的教育，是一种素质教育”。[1]从培养的对象上来说，是面向全体学生；从培养的内容上来说包含了与形成创新能力相关的智力因素与非智力因素的各个方面；从培养的过程来说，是贯穿于大学的各个阶段，甚至终其一生；从培养的目标上来说，重在解放思想，培养创新意识，营造创新氛围；从培养的结果来说，是学生创新意识的形成，思想上重视创新，行动上积极支持创新甚至参与创新。 　　广义大学生创新能力培养实质上是促进大学生的全面发展，是教育的最终目标和必然结果。因此，几乎所有对学生的教育活动都与之相关。这也就不难理解，为什么一强调创新能力培养，就发现各种各类的工作均被冠以“创新能力培养”之名了。但是，广义大学生创新能力培养是需要通过事先的精心设计，过程中的按计划分步实施和对结果的评估反馈等系列有规划的步骤来完成的，而并非是它教育的自然副产品或是听任自生自灭的偶然性结果。否则，所谓的创新能力培养，也就只是新瓶装旧酒，换了个包装而已。看起来紧跟时代了，而实质性的工作却是在原地踏步，甚至对于真正需要开展的工作造成障碍。因此，即使是涵盖非常广泛的广义大学生创新能力培养，也应有其明确的内容。只有确定好其边界，才能更有利于这项工作不断积累，向纵深发展。 　　12狭义上大学生创新能力培养的内涵 　　狭义大学生创新能力培养是指创新技能技巧的培养。从培养的对象上来说，是面向部分创新意愿比较强，基础条件相对较好的学生；从培养的内容上来说主要是创新思维、创新技法及与创新相关的法规等具体操作的内容或是依照创新学的边界构建的学科知识体系；从培养的过程来说，一般学习集中于某一个阶段，运用终其一生；从培养的目标上来说，重在让学生掌握相关的创新技能；从培养的结果来说，是学生能运用掌握的创新思维与技能进行创新活动。 　　狭义大学生创新能力培养是广义大学生创新能力培养的一个重要子项目，它有自己明确的边界，能够形成相对独立的学科或课程体系。但它又不是封闭的，完全脱离学生的其他教育内容的。它在一定程度上依托于学生的其他方面的培养。如学生需要具备一定的专业基础知识，具备一定的学习认识能力等。并且，狭义大学生创新能力培养需要与学生的专业学习有机结合，才可能获得更好的成效。 　　2大学生创新能力培养的主要内容不论广义大学生创新能力培养还是狭义大学生创新能力培养，都应是先有规划，明确培养