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大学生功利化思想与高职教育冲突探析 　　摘要：由于历史原因和现实困境，在普通中等教育和高等教育间生存的高等职业教育，出现“四不像”的尴尬境地。高等职业教育本该拥有自身的品性，但现实境遇却是背道而驰。究其根源，无非是经济社会背景下职业技术教育的功利性与价值认同的差异矛盾。本文从职业技术教育及教育者对大学生功利化思想的影响进行了探析。 　　关键词：大学生 功利化 高职教育 冲突 　　一、职业技术教育的功利性 　　我国高等职业技术教育以普通中等教育为基础，在普通高等教育的冲击和影响下，在教育内容、教育方法、教育模式等方面都存在个别移植和复制普通高等教育的地方，导致高等职业教育出现“四不像”的尴尬境地：即在教学水平上接近普通中学教育，又不像普通中学教育严谨、划一；在教学模式上以中等职业技术教育为基础，又不像中等职业技术教育的技术性突出；在教学技能上靠近专业技术认定培训或学校，又不像其具备独立的专业性；在教育目标上以普通高等教育为标杆，又不能像普通高等教育受到社会群体的认可。“高等职业技术教育本该拥有自身的品性，但现实境遇却是背道而驰。究其根源，无非是经济社会背景下职业技术教育的功利性与价值认同的差异矛盾。” 　　（一）职业与技术的共存使命 　　在职业界定的角度认识技术一词，技术是一项生存本领，是成就职业和职业发展的核心。技术在职业之前，是为职业服务的。技术由人所创造，人所操作，人所改进，是人性和物性的统一。作为18-22岁的青年，通过学习活动过程、操作工具，积累方法经验，求知探索获得生存本领，赋予了技术更多的职业使命。社会学认为，职业是“个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作”。职业的谋生属性，具有为他存在和为我存在的双重意义，为他存在因而利他，为我存在因而利己，即利己和利他的结合。因此，这也印证了亚当?斯密先生《国富论》中的描述：“我们的晚餐并非来自屠宰商、酿酒师和面包师的恩惠，而是来自他们对自身利益的关切。”当职业建立在技术之上，方可成就人的生存与发展。 　　（二）职业技术性与技术职业化 　　职业技术性是指职业生涯中的技术相关，是职业的技术特质的总和。随着信息化和大数据时代的来临，职业越来越依赖技术的创新，愈是强大的职业发展背后，愈是有着分秒必争的技术革命。新一轮的信息技术革命，衍生了更多更强的产业和职业，职业离不开技术，更多地表现出技术特点是当今时代的重要标签。技术在时代的催促下不断革新和分化，不断嬗变并追逐的人的步伐。技术的价值在于为人所用，服务于人和社会，即技术存在职业化的动力。然而，职业化只是技术的一种存在方式，不是技术的全部诉求。因此，职业技术性问题是性质问题，而技术职业化问题是方向问题。 　　（三）职业技术教育 　　职业教育曾有手工教育、技能教育、工业技术教育、劳动技术教育等多种称法，称谓的不同和变化，反应的只是职业教育本身历史的演变和主观认识的差异，将其归纳可以看出，职业教育就是技术教育，两者并行不悖。职业的产生源自社会分工和技术的革新，职业技术就是为人的生存生活而生，必然是以更为细化的分工和革新为动力。教育作为一种职业技术的继承手段，内涵着人为之付出的功用和利益。功和利的存在并没有是非之别，他们的评价只存在于价值判断之中，任何主观的偏见都是不正当和不可取的。换句话说，职业技术教育就是一种功利教育。 　　二、职业技术教育者的功利性 　　“教师从业过程中出现过度追求功效和利益、急功近利、短期效应的现象称之为教育者功利化。”即便是公立高职院校，由于受到经费不足、财政拨款以及区域经济发展水平差异等因素影响，教育者的收入普遍相对偏低，在一定程度上就削弱了组织同成员的经济联系，加之院校之间、院校内部各个部分之间仍然没有形成完善的竞争和激励机制，导致优质教育者思想起伏大，流动性强。高校教育者既是授业者，也是研究者，还是承担一定社会责任，其在从业过程中强调对功效和利益的追逐，尤其是职业技术教育，更是突出短期效应的实现，这就更加强化了教育者功利化的意识和动力。教育者的功利化现象直接链接着教育组织和受教育者，因此也是我们思考受教育者即高职院校大学生功利化思想倾向的重要环节。 　　（一）教育者的功利性与组织和对象紧密相连 　　教育者不是孤立地存在，思想上的功利性也是与社会组织、教育组织、教育对象紧密相连并产生作用的。他们“把社会一些部门对教师的评价理解为教师的真正社会价值与人生价值。”教育者在自身人生价值与社会价值的认知判断上存在的漏洞和偏差必须得以重视。一方面，我国经济社会发展已经进入深化改革的关键时期。传统的西方社会不良思潮不断变异，但是其本质并没有发生变化，仍然是突出个人价值的实现，个人主义包裹着个性化的外衣渗透进入我国经济社会的各个方面，高校教育没能幸免，它们在一定范??内冲击着教育者的心理