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大学生在教学活动中主体性研究 　　摘要：随着教学改革与发展研究的不断深入，主体性教学越来越成为当前教育改革发展讨论的重要课题。在教学活动中，教师和学生应是统一主体。本文就西华师范大学部分专业学生在教学活动中的表现，采取观察法和访谈法，对高校大学生在教学活动中主体性进行深入的分析，做出关于高校课堂上学生主体性缺失的反思。以促进教育本质的实现，帮助大学生更好得树立主体性观念和全面深入得发展。 　　关键词：大学生;教学活动;主体性;西华师范大学 　　从我们牙牙学语到日渐成熟，从我们愚钝识字到满腹经纶。从幼儿园步入高校，我们越来越学会附和中国传统的教育理念，越来越擅长如何通过年复一年得升学考试。而身为大学生的我们所听说和面临的问题更是层出不穷，主体性的缺失在大学生所面临的学业问题中有着重要的影响，因此对大学生在教学活动中主体性的研究与探讨就显得尤为重要。 　　一、大学生在教学活动中主体性发挥的现状 　　由于我国教育传统的束缚，现高校大学生大学生普遍缺乏自主创新精神，在教学活动中主体性缺失。那么，发挥大学生在教学活动中的主体性，促进学生自我发展并适应当代社会对人才的需求就显得尤为重要了。所以，除了了解我国高校大学生普遍存在这种情况以外，我结合具体情况，观察并访谈了西华师范大学小学教育专业、教育学专业、外语师范专业和物理师范专业的课堂情况，并对每个专业个两名同学做了不完全相同的访谈，以更加深入得了解大学生课堂情况。 　　（一）随堂观察的课堂情况以及对部分学生的访谈结果 　　在我选择观察的专业中，有三个文科专业，一个理科专业。但不论文科专业还是理科专业，普遍存在着老师一味灌输，而学生在课堂上随意选择性听课甚至是不听课的情况。 　　从上课的表现来看，文科专业的学生在整堂课上，基本上只是默默地记录老师的课件内容，更有甚者，在上课中聊天、玩手机、早退，基本上没有主动提问或者向老师提出交流的学生。理科专业的学生大多认真听老师的分析，记录笔记，而在老师滔滔不绝得讲解中，也没有给学生提问或者发言的机会。总的说来，在这几个专业中，学生们在教学活动中都显得十分被动，课堂气氛极其不活跃。 　　在观察正式课堂结束后，我对各专业某两名学生进行访谈。当问到，“为什么上课不想听讲？”或者“为什么不主动发言或提问？”时，基本上每个同学回答都是“没有必要，期末考试只要抄同学的笔记或者拷贝老师的（PPT）课件就可以了。”当问到“你们觉得你们得课对你们自身有用吗？”，有7个同学认为自己所上的课“无聊、空洞，没什么用”，只要一个同学认为“说不上有用，但还是觉得安排了这个课应该有道理。”而当问到他们“你们觉得课程无聊，很多同学上课不听课不发言是你们得原因还是老师讲课的原因？”基本所有同学都认为，是老师上课死板，没有新意，内容枯燥造成的。 　　（二）观察及访谈结果分析 　　不论文科专业还是理科专业，大多数学生上课不认真，没有学习的自觉性和创新性。这强有力得证实了现今高校学生在教学活动中被动，而主体性缺失的现状。而造成这一现状的原因，除了同学们所认为的教师在教学活动中的某些失误，学生本身也存在着重要的原因。 　　二、大学生在教学活动中主体性缺失的原因 　　“我们认为教师和学生共同组成的集体是教学活动中的统一主体。在教学活动中，教师和学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的学习任务。教师和学生发挥着各自的主体性，共同促进学生主体性的发展，同时教师的主体性也在教学活动中不断完善。”[1]教学活动是教师和学生的双边实践活动，学生和教师在教学活动中是统一主体，明确这一点，对分析大学生在教学活动中主体性的缺失十分重要。这样，我们可以从教师和学生自身这两个方面来分析大学生主体性缺失的原因。 　　（一）从教师方面来分析 　　在教学活动中，教师发挥主体性目的从一定程度生来说也是为了要促进学生学习主体性的发挥，以保证并促进教学任务的顺利进行。“教师是学生学习活动的合作者、组织者与引导者，是课堂信息的捕捉者。”[2]教师主体性的表现对学生主体性的影响就尤为重要。而教师在学生主体性缺失的影响不仅表现在教师的教学意识，还表现在教学实践上。 　　一方面，为了适应社会的发展，培养符合社会需要的发展，许多高校教师的教育价值取向往往是社会本位。教师一心想要培养出优质的社会型人才，而忽视了学生本身的自身发展。这样既没有达到教学效果，更加不利于学生得长远发展。另一方面，教师在制定教学计划的时候往往只看重自己如何传授知识。在课堂上，教师一味地向学生灌输知识，主导整个教学过程，没有给学生自主探究的空间。在教学评价中，对教学结果的评价大多时候采取一考定成绩的方式，这样的考核方式其实存在着保守而又不公平的倾向。 　　（二）从大学生本身来分析 　　大多数学生忽视了自己在教学活动中的主体地位