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大学生学习动机和策略与知识获得关系 　　【摘 要】学习动机和学习策略是影响学生获取知识的关键因素，两者之间通过形成一种相互作用，对学生知识量的累积有着至关重要的影响。学习动机和学习策略一直是教育心理学研究的重点，相关学者认为学习动机和学习策略与学生知识的获取有着密切的关联，教师要想提高学生的学习成绩，必须充分结合不同的学习动机，为学生制定适合他们的学习方法。本文重点分析了大学生学习动机和学习策略与知识获取之间的关系。 　　【关键词】学习动机 学习策略 知识获取 关系 　　有关于学习的问题一直是教育心理学研究者重点关注的问题，众多研究者认为学生知识的获取完全取决于认知因素和非认知因素的影响，其中学习动机和学习策略是关键因素。经大量研究证明，学生的学习动机和学习策略与知识量的累积之间存在着相互影响、相互制约的关系。大学教育作为现代教育中的重要部分，对于学生来说，大学阶段也是掌握各种技能以及提高社会能力的关键时期。大学生必须形成良好的学习动机，并掌握科学合理的学习策略，才能获取更多的专业知识，为以后的人生道路奠定扎实的基础。通过对学生学习动机和学习策略与知识获取之间关系的研究，有利于实现高校教育改革的目标以及提高大学生学习的有效性。 　　1 学习动机的含义和种类 　　所谓的动机是指推动有机体进行活动从而满足某种需求的内部状态，是行为的内部动力和直接原因。而学习动机就是直接推动学生主动学习的内部动力，是指引和激发学生进行学习的需要。学生的认识兴趣和学习自觉性是形成学习动机的关键。近年来，随着相关研究者对学习动机研究的不断深入，很多学者将学习动机分为不同的类型，有的根据学习动机的作用将学习动机分为辅导性学习动机和主导性学习动机；有的根据动机的来源将其分为内部动机和外部动机；有学者将学习动机分为成就动机和社会动机；也有学者将学习动机划分为成就型学习动机、深层型学习动机以及表面型学习动机。所谓的成就动机就是对自认为重要或有价值的活动或工作，倾尽全力去做，希望取得一定成就的内在推动力。 　　2 学习策略的含义和分类 　　学习策略具体是指学生为了提高学习的效率和成绩，在明确学习目标后为学习过程制定的各种方案。细致的说，学习策略就是一种学习步骤和学习活动，学生在学习过程中可以通过学习策略提高学习效率。学习策略作为一系列学习活动的过程，其本身具有一定的复杂性，它是学生用来获取知识的系统操作程序，同时也是学习的能力和规则。有学者认为学习策略是一种内隐的学习规则系统，其主要分为主策略和辅策略。主策略具体是指学习方法，其作用是帮助学生理解相关知识，然后通过运用此方法获取知识，而辅策略的作用主要是帮助学生保持一种合适的内部心理定向，从而确保主策略的运用能获得良好的效果。此外，学习策略也可以看做是一种学习计划，是学生针对学习目标而制定的一系列的学习计划。根据学习策略的含义，相关研究将学习策略划分为不同的类型，有的研究者将学习策略分为资源管理策略、元认知策略以及认知策略，也有研究者将学习策略划分为辅助性策略、积极学习策略以及认知信息加工策略。此外，学习策略还可以根据学生的学习目标分为解决问题策略、写作策略以及阅读策略等。 　　3 学习动机和学习策略与知识获得的关系 　　3.1学习动机与知识获得的关系 　　众多心理学家认为学习动机能够激发和唤起学生的求知欲，有利于学生对知识的获取。如果学习动机过弱就无法激发学生学习知识的积极性，相反，学习动力过强会降低学生的学习效率。经研究表明，学习动机的最佳水平会随着知识的性质而改变，学生在学习相对简单的知识时，学习动机明显提高，从而使学生的学习效率也有所提高。而学生在碰到难度较高的知识时，学习动机的最佳水平会有所下降，从而影响学生的学习效率。由此可见，学习动机可以充分激发学生的学习兴趣，推动学习活动，但学习动机的强度会直接影响学生对知识的积累。要想判断学生学习动机的强度，可以通过观察学生花费在某种活动上的时间就能确定，而通过记录学生花费在学习上的时间就能判断学生学习动机的水平。经实践证明，动机水平较高的学生更容易掌握结构化的知识，而动机水平较低的学生掌握知识的速度相对比较慢，此外，学习动机水平的高低也是决定学生掌握细节知识的关键。由此可以证明，学生的学习动机是学生获取知识和积累知识的关键，在学生学习知识的过程中发挥着至关重要的作用。 　　3.2学习策略与知识获得的关系 　　学习策略作为一种学习步骤和学习活动，是学生为了获取更多的专业知识而制定的一系列复杂的计划。学生通过结合自身的特点以及学习目标，有目的性的选择适合自己的学习策略，从而提高学习的效率和效果。学习策略对于学生对知识的认知有着极其重要的作用。例如，学生在接触一个新的英语单词时，使用传统的朗读背诵很难获得理想的学习效果，且花费的时间较长，但