四年级商是两位数的笔算除法-教学反思.docVIP

《商是两位数的笔算除法》教学设计及反思 HYPERLINK /?ttpxwyl \t _blank 配套课件 ? 教学内容分析：本节课是人教版四年级上册P89的例题，学生在学了除数是一位数的除法及除数是两位数商是一位数的笔算除法的基础上教学的，本节课的试商方法是用四舍五入法，关于除数是24、25、26的特殊数，放在练习的第一课中进行重点突破，本节课的重点是会正确求商是两位数的笔算除法，关于综合应用主要放在练习的第二课时进行教学。 教学目标： 1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。 2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。 教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。 教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 课前谈话：估一估，这篇文章一共有多少个字？（共630个字的文章） 一、创设情境，导入新课 有一篇630个字的文章。徒弟平均每分钟打18个字。师傅打了21分钟完成了任务。 1、你获得了什么数学信息？会选择哪两个信息，提数学问题？ 有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？ 有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？ （如学生提出课件出示：师傅平均每分钟比徒弟多打多少个字？完成任务徒弟比师傅多用了多少分钟？） 【设计意图：教材所提供的情境是在校园里捡废电池等，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。】 二、探索新知 （一）解决例（1） 有一篇630个字的文章，徒弟平均每分钟打18个字。需要几分钟才能打完？ 1、让学生读题。 2、怎样解决的？说说你是怎样想的？ 3、估算：大约需要几分钟？ 4、学生独立计算，指名板书。 ??3 5? 18／6 3 0 ?5 4? 9 0 ???9 0 0 反馈：（1）3为什么写在十位上？（师把3改成红色）（18除63够了，在十位上写3；除到哪一位商就写在那一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。） （2）你是怎样想到商3的？（把18估成20来试商） （3）说说你是怎样算的？ （先看被除数的前两位，63个十除以18够除了，在十位上商3，3乘18等于54个十，63个十减54个十等于9个十，把个位上的0抄下来，90除以18在个位商5，5乘18等于90，90减90等于0。或先算18除63个十……） 5、指名说，同桌互说，有错的请订正过来。 6、答。 （二）解决例（2） 有一篇630个字的文章，师傅打了21分钟完成了任务。平均每分钟打了几个字？ 1、学生独立解决，指名板书。 学生可能出现： ? ? 3 0 ?? 21／6 3 0 ????? ?6 3 0 ?????????? 0 ? ? 3 0 ?? 21／6 3 0 ????? ?6 3? ?????????? 0 ?????? ??3 0? ? 21／6 3 0 ?6 3? 0 ? 2、（1）师：三个商都是30，请你说说3为什么写在十位上？ （2）除到十位余下的数是0怎么办，你们觉得怎样比较合理？（小组讨论） （3）说说是怎样算的？ （4）错的请订正过来。 3、答。 4、观察例（1）和例（2），例（1）的0为什么要抄下来，而例（2）的0却不抄下来呢？ 5、小结：这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：笔算除法 6、（解决情境中学生提出的另两个问题。口答） 【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。】 （三）学生各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。 1、同桌合作出题，计算。 2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个。） 3、讨论： 除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？ （相同：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次余下的数必须比除数小。 不同：除数是一位数的除法，先除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位。） 【设计意图：通过比较，帮助学生梳理笔算除法的方法，作一个全面