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多级联动教学质量监控机制构建与运行 　　摘要：教学质量是高等教育的灵魂，也是高等学校生存和发展的生命线。质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段。没有质量监控就没有质量保证。因此建立健全教学质量监控机制是非常重要的。在多年的教学管理实践中逐步形成和建立严格、科学、规范的质量监控机制，充分调动教与学两方面的积极性、创造性，确立培养高素质人才的机制，确保了学校的教学质量。 　　关键词：教学质量；监控机制；多级 　　作者简介：李倩（1974-），女，辽宁沈阳人，沈阳工业大学理学院教学科长，工程师。（辽宁#8194;沈阳#8194;110021） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0061-01 　　 　　随着我国高等教育体制改革的不断推进，高等教育在我国已取得了很大发展。高校连续大规模扩招使在校生人数增长了几倍，这种快速发展如何保证人才培养质量是高等学校面临的严峻考验。教学质量是高等教育的灵魂，也是高等学校生存发展的生命线。要保证教学质量就必须有质量监控机制的保障，教学质量监控是促进教学质量不断提高的重要手段，因此建立健全教学质量监控机制是非常重要的。 　　沈阳工业大学在多年的教学管理实践中逐步形成和建立严格、科学和规范的质量监控机制，充分调动教与学两方面的积极性、创造性，确立培养高素质人才的机制，确保学校的教学质量。 　　一、多级教学质量监控机制的建立 　　专业是人才培养的基础平台，课程是实现人才培养的基本途径，教师与学生是人才培养、教学活动的主体与客体，专业、课程、教师、学生是影响教学质量的关键因素。因此，要从以上四个层面确定教学质量的责任体系，进行教学质量考核，明确每一个层面对实现人才培养目标的作用和对人才培养质量的影响与责任，确定每一个层面的质量考核点、工作规范、管理制度、评价指标和考核办法。为此，沈阳工业大学建立了学校与学院、建设与评估、普遍与重点、引导与约束、多渠道信息反馈五级联动的教学质量监控机制，并通过对专业、课程、教师、学生四个层面的全面考核，力求实现人才培养全过程的质量监控，保证人才培养质量，取得了良好的效果。 　　二、多级教学质量监控机制的运行 　　1.学校与学院结合的督导机制 　　督导机制是既要监督也要指导。学院的教学督导组是对本学院各类教学工作实施相对微观的督导，如专业定位、培养方案的设计、课程建设方向、实验室建设的重点以及教师的教学方法与手段和教师教学质量的监控与考核，侧重于学术性和专业化的督导，是深层次改革与发展的动力。学校教学督导集中在宏观层面，主要是了解和掌握各学院的督导工作情况，分析、研究制约教学质量的因素，并提出整改建议，同时对各学院出现的重点问题与现象进行跟踪调查。这种微观与宏观结合的质量监控避免了质量监控中出现的盲点，也为深化教学改革提供了依据。 　　2.建设与评估结合的评建机制 　　在专业、课程和各教学环节采取建设与评价结合的评估机制，促进教学质量的提升。 　　在专业建设方面，首先严格专业培养方案的修订制度与过程。例如，沈阳工业大学2007级本科专业培养方案通过充分调研、认真研讨、三级论证（专业教师、学院专家组、校外专家）完成，并且增加了素质拓展与创新实践学分，制订了素质拓展与创新实践学分实施方案，为学生的个性发展和学生综合素质与创新意识培养搭建了平台；其次，以传统优势专业带动相关专业的建设。 　　在课程建设方面，学校重新修订了《课程建设工作实施办法》和《课程建设评价方案》，以组建课程组、建立课程档案为建设措施，构建了由学校规划、学院培育、课程组负责的课程建设机制。同时，学校以课程评估为手段推动课程建设，建成一批学校特色精品课程，极大地调动了教师建设课程的积极性，提高了课程的整体教学水平和教学质量。 　　3.普遍与重点结合的评教机制 　　学校通过课堂教学、实验教学、指导毕业设计（论文）、考试等环节对教师教学行为进行评价。 　　学校制定了副处级以上领导干部听课制度、同行教师听课制度、学生评教制度及学生教学信息员管理规定，由领导干部、同行教师随机听课，学生、校教学督导专家定期（期初、期中、期末）与随机检查，实现对教师的教学环节进行普遍检查。同时，对新开课教师和前一个学期学生评教排名在末位的教师进行重点考核。对新开课教师侧重教学规范的督查与教学方法与方式的指导，学生不满意的教师则由领导、学院教学督导组和学校教学督导组联合综合考核，并召开学生座谈会，调阅有关教学资料，分析原因重点解决。在加强毕业设计及考试全过程检查的同时，实行毕业设计与考试试卷的复查制度，学校教学督导组通过随机抽调毕业设