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大学生微媒体传播正能量现状评价与对策研究 　　【摘 要】微媒体因其简洁、便捷、开放、高效等特点为大学生所喜爱并被广泛使用。为了解大学生微媒体传播“正能量”现状，本文从五大层面对大学生进行问卷调查，通过数学模型定量分析，分析了大学生微媒体传播“正能量”五个层面的相互关系，得出了大学生微媒体传播“正能量”现状较差的结论，并提出了改善的对策。 　　【关键词】大学生;微媒体;正能量;五个层面;对策 　　 微媒体，泛指网络上的微博、微信、QQ等这一类新的媒介，它已成为深受大学生欢迎的信息获取平台。最近“正能量”[1]这一概念蹿红各大媒体。“正能量”一词原为物理学的专有名词，指正面能量、正向能量[2]。而微媒体“正能量”，指一切使人积极向上，给人希望的情感和动力。微媒体上“每天一条正能量”、“随手转发正能量”等话题，在大学生网民中引起了大量关注和响应，汇成了一股积极向上的力量[3]。随着网络的高速发展和高校信息化程度的不断提高，大学生网民数量剧增，了解大学生微媒体传播“正能量”的现状，引导大学生合理使用微媒体传播“正能量”，在大学生群体中培育和践行社会主义核心价值观，已成为高校加强大学生思想政治教育工作的关键。 　　1 建立大学生微媒体传播“正能量”评价指标 　　为了解大学生微媒体传播“正能量”现状，课题组对湖北两所高校大学生进行了问卷调查，共发放问卷600份，收回525份，有效问卷523份，有效率为99.6%。“正能量”传播体现的是大学生对媒体的解读和运用能力，是一个抽象的综合能力体系。为便于量化分析，课题组将评价工具分解成具体的、直观的指标体系进行衡量[4]，以美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类系统[5]为依据，从五个层面设计调查问卷进行调查。这五个层面包括：知晓认知层面、接触消费层面、理解领会层面、质疑批判层面、评估判断层面。 　　图1 大学生微媒体传播“正能量”评价指标 　　2 五个层面对大学生微媒体传播“正能量”的影响 　　根据评价指标体系，对各级指标数据标准化处理后，计算各级指标的信息熵（称为熵权法[6]）。最后，由MATLAB软件编程求出五大层面对大学生微媒体传播“正能量”的影响情况见表1： 　　表1 各层面对大学生微媒体传播“正能量”影响权重 　　表1显示：接触消费层面所占权重31.3%，对传播正能量影响最大;其次是评估判断层面，权重为27.2%;知晓认知层面和质疑批判层面影响相差不大;影响最小的是理解领会层面。对于大部分人来说，接触消费媒体自然会对媒体上的信息增加了解，进而决定是否传播正能量;而媒体的认知和评估也当然是影响正能量传播的重要原因。为更好传播正能量，可以通过改善这几大层面，大力加强对正能量影响大的层面，改善影响较小的方面，减轻薄弱环节使之向有利的方向发展。 　　3 大学生微媒体传播“正能量”的数学模型 　　我们建立了模糊综合评判模型来定量分析正能量传播的好坏。由于考核的一级指标较少，故建立一级模糊综合评判模型[7]。 　　确定因素集。主要是选择知晓了解、接触消费、理解领会、质疑批判、评估判断5个层面作为因素集。确定评语集。对微媒体传播正能量情况分为好，一般，较差，差四个等级，分别构成评语集。熵权法确定因素集的权重。确定模糊综合评判矩阵，主要根据问卷中各因素的百分比来确定。模糊综合评判，使用模糊算子，进行矩阵合成运算，得到评价向量B。最后计算可得出： 　　B=[0.0986，0.3039，0.3899，0.2076] 　　由此可知，较差等级评分是最高的，与一般等级相差不大，相反好与差两个等级评分较低，特别是好等级，只有0.0986。根据模糊数学的最大隶属原则，0.3899最大，对应较差等级，所以给出的评判结果是：大学生微媒体传播正能量情况较差。例如对于微媒体正能量的了解，59.5%的人认为是激发思考，给予启迪，然而公众定义的正能量，社会公益救助只有36.9%，反映大学生对正能量一词比较陌生。调查结果反映了当代大学生使用微媒体传播正能量情况较差的现状，这与微媒体上信息的鱼龙混杂相关，对微媒体认知较少，更与大学生不恰当使用微媒体紧密联系。 　　4 大学生微媒体传播“正能量”调查结论 　　通过大学生微媒体传播正能量的评价体系，根据调查结果，利用数学模型的建立与求解，大学生微媒体传播“正能量”调查基本结论如下： 　　（1）大学生微媒体传播正能量整体情况较差。证实了它受知晓认知层面，接触消费层面，理解领会层面，质疑批判层面，评估判断层面的影响，按影响权重由大到小顺序依次是接触消费层面、评估判断层面、质疑批判层面、知晓认知层面、理解领会层面。 　　（2）对于知晓了解层面：大学生微媒体已经深入人心，但大学生对各类重要信息的知晓了解度较低;对于接触消费层面，大学生接触和使用媒体时间