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多媒体在英语教学中利弊及解决方法 　　摘要:多媒体教学集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。将多媒体引入到听力教学中,会将强学生对听力教学的兴趣及理解,从而增强学生英语应用能力.但是同时我们也要看到多媒体教学的一些弊端，所以如何有效地运用多媒体进行英语听力教学，是值得我们英语教学者深思的一个问题。本文通过对多媒体辅助教学的利与弊的分析,力求为合理有效利用多媒体优化教学提供一定的参考。 　　关键词:多媒体；英语听力；英语教学 　　 　　一、多媒体听力教学的优势 　　 　　（一）信息资源的共享、丰富和便捷 　　多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，培养学生的能力。多媒体的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高是十分有益的。 　　 　　（二）多媒体有助于化抽象为具体,突破教学难点 　　多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生们产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的扩展。 　　 　　（三）能够树立以学生为中心的思想，发挥学生的主体性 　　多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生自主、富有创造性的学习。在课堂上,教师是活动的组织者、指导者,教师必须从教学目标出发,全面规划、统筹兼顾,有目的、有计划地组织课堂教学活动。这种形式多样的教学活动改变了传统的以教师为主导的知识传授型教学模式,体现了以学生为中心的教学原则,让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体，发挥了学生的主体能动性、创造性,也使教师的主导地位得到了充分发挥。把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。 　　 　　（四）能提高学生学习效率 　　多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。 　　 　　二、多媒体听力教学的弊端 　　 　　（一）教学中人文思想不足 　　英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，因此老师不能过分依赖多媒体。有的老师尝到多媒体教学的甜头后,课堂播放一些教学短片让学生跟读,让学生跟着多媒体学习,这样下去，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。老师在讲课中缺少与学生的联系,课堂教学很呆板。 　　 　　（二）课堂教学受到课件的束缚 　　课堂教学中如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，对于预先设计好的教学程序和板书，也无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整。这大大减少了师生在课堂上动手的机会，束缚了师生的创造性，结果是事倍功半。多媒体不应成为限制人创造性的冰冷的机器，老师一定不要忽视和学生之间的活动交流。 　　 　　（三）课件制作成为一部分老师的负担 　　课件制作费事、费时、费力。用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现有的课件使用又不能得心应手，故相当一部分教师拒绝使用多媒体，认为多媒体并没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，而且存在多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用这样的现象,使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，课堂整体效果可想而知。 　　 　　（四）实用课件极度贫乏 　　市面上的软件，大多是供学生自学，没有供教师运用的系统性的课件。许多教师对于课件的制作不知从何入手。现在许多课件在演示、介绍时往往受到好评，但使用者却很少。这是因为教师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己课堂教学的需求。而适合当作英语听力课堂使用的课件更是少之又少. 　　 　　三、解决方法 　　 　　（一）学