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多媒体在小学数学教学中应用现状及对策 　　摘 要 信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，应用越来越普遍。文章综述了多媒体在小学数学教学中的作用，并通过分析多媒体在小学数学教学中的应用现状及存在问题，提出了在数字化时代使用多媒体进行小学数学教学的对策，以期发挥多媒体应有的教学效果，提高小学数学教学质量。 　　关键词 多媒体 小学数学 现状 对策 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术的不断进步，现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。 　　1多媒体在小学数学教学中的作用 　　1.1激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 　　小学生的注意力一般在二十分钟左右。如何选择学生感兴趣的学习方法，让学生更主动地参与到学习过程中去，尤为重要。多媒体教学实现了图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。学生能身临其境，激发他们学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在学习上从“要我学”变成“我要学”。 　　1.2感性材料直观展示，有利于突破教学中的重点、难点 　　小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对于较抽象的知识，他们很难理解，教师运用多媒体技术生动直观的特点，帮助学生对抽象的知识的理解，突破教学中的重点、难点。 　　1.3节省教学时间、提高教学效果 　　利用有限的时间达到最佳的教学效果是每个教师追求的目标。而多媒体教学可为教师节省大量时间。如果教师在黑板上写一道题，学生回答一道题，既要花费很多时间，时间长了学生也不感兴趣。如果在课前先把练习题编入课件中，由于练习题的形式新颖、变化较多，很容易吸引学生的注意力。还有许多立体图形，由于在黑板难以画出，也使得学生难以理解，既浪费了时间又没有起到好的效果。此外，通过多媒体课件可在屏幕上呈现“旋转”“切割” “提升”等动态过程，使学生一目了然，有利于培养他们的空间想象力。 　　2多媒体在小学数学教学中的应用现状 　　由于多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，尤其符合小学生的年龄特点和学习特征。因此小学数学课堂中多媒体教学越来越得到重视，应用越来越普遍。但是目前发现多媒体技术并没有起到应有的教学效果，存在的问题主要有以下几方面： 　　（1）课件制作质量低。很多课件根本不能满足教学内容和目标的需要，具体表现在： 　　①课件的技术含量低。有的课件只是让书本搬家，把简单的文字、习题、图片简单地罗列到课件上，没有加入一定的效果和图片，是典型的“为多媒体而多媒体”，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是充当了几块“小黑板”的作用。 　　②重形式轻内容。有的教师为了使学生产生兴趣，追求课件设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的背景音乐来辅助教学，虽然很大程度地满足了学生的视听等感官需求，最终学生就像是在看电影，不利于学生对所学内容进行有条理的反思，也不利于学生对知识的深度加工。 　　（2）夸大多媒体的作用，忽视其他传统教学手段。个别教师不能将多媒体教学与传统的教学方法有机整合，缺少合理的设计，在课堂上盲目使用多媒体教学，违背了教学方法组合最优化的原则，教学的总体效果得到削减。有些知识需要启发学生思考才能得到的，给学生展现的太直观了，影响了学生思维的发散。 　　（3）不能体现“学生为主体，教师为主导”。教学过程是“学生为主体，教师为主导”。在课堂上教师以主导的方式来引领学生展开学习活动，在整个教学过程中他的地位是无可取代的，教师通过语言或是非语言的方式来向学生传递新知识。但在实际教学中，有的教师一旦用上了多媒体，把自己要讲的、学生要理解的内容，通过图像、文字、声音显示出来，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，教师成为课件的放映员，没有教师主导的课堂，教学效果大大降低。 　　3小学数学过媒体教学的对策 　　《数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”针对目前小学数学课堂中多媒体应用存在的问题，可从以下方面着手，以提高多媒体应用的效果。 　　（1）提高教师对多媒体的认识。教师应当理性地认识到多媒体只是一种用来实现教学目的的方法和工具。教学手段没有先进与落后之分，只有适合与不适合的区别。多媒体虽然可以将数学概念直观化、形象化、简单化，但减少了给学生思考想象的空间，运用得好可实现更好