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基于问题驱动教学模式在中学实施可行性分析 　　摘 要：针对基于问题驱动的教学模式在我国中学实施的状况和效果，本文从PBL的理论背景和我国中学的教学实际、PBL的实施条件、要求和我国中学生的特点，以及PBL的实施目标和我国中学的教学评价体系4个角度进行了分析，认为PBL在中学的实施尚缺少一定条件，将经历一个循序渐进的过程。 　　关键词：PBL；教学实际；中学 　　PBL （problem-based learning）作为一种新的教学方式萌芽于高等医学教育的土壤中，茁壮成长于高等教育和职业教育领域中，国外的很多研究业已证明PBL的确在教学中发挥着独特的魅力，效果显著。同时，中国的传统教学策略在现代教学实践中渐渐显露其弊端：“教师中心”。重在“学生中心、问题驱动、能力培养”的PBL恰好“对症下药”。这样一种产生于西方文化背景下，为西方学生量身定做的教学方式是否真的适合中国学生的特点？我国的中学具备实施PBL的条件吗？作为实施者和指导者的教师是否真正理解了什么是以问题为基础的教学？师生是否像所期望的那样做好了心理和知识上的充足准备，来接受这种教学方式？我们已经建立与之相配套的评价体系了吗？针对以上问题和现象，笔者认为若对PBL 这样一个“移植”过来的教学方式和我国中学教学的实际进行必要的思考，并使二者达到某种程度的统一，可能使它在中学教育的园地上熠熠生辉。 　　一、PBL实施的