基于阅读教学价值回归英语悦读探究.docVIP

基于阅读教学价值回归英语悦读探究 　　摘 要：通过对悦读内容的理解以及为使学生“悦读”所采用的一系列措施的研究来实现阅读教学价值的回归。同时，通过各种有趣的方式对学生进行小学英语阅读策略的指导。 　　关键词：悦读；阅读价值；小学英语 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0093-01 　　对于学生来说，学习英语需要接触大量的语言素材，如课本、报纸、杂志等。一些学生学习英语的自然环境并不理想，这就更需要大量地接触英语素材，而最重要的途径就是阅读。 　　一、“悦读”什么――解密快乐阅读材料的选择 　　怎样让学生喜欢阅读，享受“悦读”，很大程度取决于“读什么”。 　　1. 内容适合有趣味 　　1年级～2年级可以阅读英语绘本，精美、生动的图片再配上单词或简短的话语，通俗易懂，大部分的外文故事都比较诙谐幽默，极富教育意义。3年级～4年级在有一定词汇积累的基础上，除了可以读内容较深的绘本外，儿歌、诗歌的朗读也是不错的尝试，在理解、背诵的基础上可进行创作改编。5年级～6年级学生知识的摄取量更丰富了，让学生接触文学书籍和外文名著会让他们有强烈的成就感。 　　2. 投其所好，爱读比读什么更重要 　　低年级学生喜欢看图片多、文字少的阅读材料，而高年级的学生却喜欢有情节性、知识性强的文字材料。教师只有做到投其所好，才能有意识地去给不同的学生提供不同的阅读材料。 　　3. 营养全面，读得多更要读得广 　　因为教师不仅要教书，还要育人，还要跟孩子们一起成长，所以，读什么内容的书，教师要做好指导工作，让学生尽量广泛阅读，以此开阔学生的视野，丰富他们的经验。 　　二、怎么“悦读”――实践快乐阅读方法的指导 　　1. 奏响“悦读”动人序曲 　　成功的导入能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的心，让他们能够愉快地进入到学习中来。一是图文并茂，提前构思。小学阶段的阅读往往是图文结合，吸引学生的同时也帮助他们更直观地理解阅读内容。我们可利用图片吸引学生的注意力，让学生对阅读的内容产生兴趣。如在《轻松英语名作欣赏》中罗宾汉的故事，每个小故事都配有插图，在进行阅读之前，我让学生通过观察图片了解故事中可能发生的事，他们通过对图片的理解，产生了许多不同的故事构思，从而也为我们真正去阅读故事、了解故事埋下了伏笔，最大限度地调动了学生阅读的积极性和主动性，使学习变成一件有趣而且有意义的事情。二是巧妙设疑，悬念丛生。教师上课时可以采用提出问题、设置悬念的方式，引导学生进行阅读讨论。如在《轻松英语名作欣赏》中罗宾汉的故事中，我直接使用问题“Who is a hero？ Why he is a hero？”作为导入，学生会带着疑惑，奔着解惑的目的去了解文章主题，进而引起他们想要探索文章内容的兴趣。 　　2. 抒写“悦读”华丽篇章 　　当学生在阅读时，教师可以根据学生的年龄特点、学习进度以及学习能力，采用各种教学策略来让教学更有效。我在英语教学中采用了一些阅读策略，效果很显著。一是忽略生词，整体理解。因为小学生的阅读能力有限，掌握的知识储备不够，当他们阅读英语文章时，会觉得有难度，从而失去兴趣。因此，教师在指导学生阅读时，可以提醒学生尽快地读完整篇文章，抓住文章的中心思想，了解文章的主旨，而对于文章中出现的生词和一些难理解的句式，可以适当地跳过。二是查找重点，关注细节。有针对性地读也是一种快速阅读技能，不同点在于，它是一种有目的、有选择性的阅读技能。在进行快速阅读时，只要找出与问题相关的信息，如时间、地点、人物、事件等，既速度快，又准确率高。在小学高年级，这种英语阅读教学是常用的一种阅读技巧，教师通常可以设计一些信息图表、是非判断题等，主要是锻炼学生对于文章的细节阅读能力。三是逐句细读，练习内化。分段细读要注意细节，注意语言结构，处理好语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，以帮助学生深化理解。其中影像资料的欣赏能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。同时，影像资料能刺激学生的感官，使学生产生良好的情绪，既能品尝到“悦读”的快乐，也能真正达到阅读的目的。通过声音文件的运用则能帮助学生在理解的基础上反复练习听说，加强了理解和运用，将阅读技巧内化为一种理解能力，使之更好地为英语学习服务。 　　3. 勾画“悦读”完美句号 　　一是升华阅读内容，对学生进行德育。充分利用故事进行讨论，能达到认识事物、明辨事理的目的。有的课文讨论可帮助学生形成健全的人格和良好的品德。比如，《卖火柴的小女孩》故事中，学生通过讨论小女孩的悲惨生活，学习到了坚强、乐观的品质，学会了珍惜现在的美好生活。二是进行科学的评价，推动再次参与的热情。教师要对讨论的问题提出鲜明的观点，做出明确的解答，同时对讨论过程给