大学生思想政治教育接受障碍心理原因及对策.docVIP

大学生思想政治教育接受障碍心理原因及对策 　　［摘要］导致大学生思想政治教育接受障碍的心理原因主要有认知偏差、情感抗拒和意志薄弱三个方面。可以通过培养价值观、发挥情感效应、注重无意识教育和贴近生活现实等策略来消除这些因素的消极影响。 　　［关键词］大学生 思想政治教育 接受障碍 心理原因 对策 　　［作者简介］朱琦（1978- ），女，重庆人，四川外语学院社会科学部讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康、思想政治教育心理学。（重庆400031） 　　［基金项目］本文系四川外语学院科研基金资助项目“大学生思想政治教育接受心理研究”的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0082-02 　　 　　高校思想政治教育是我国上层建筑的重要组成部分，是传播当代先进思想和先进文化的主渠道。但是，毋庸讳言，当前在我国高校，大学生对思想政治教育的接受情况还不太令人乐观，还存在一定的障碍。笔者将从心理学的角度分析其原因并提出参考对策。 　　 　　一、大学生思想政治教育接受障碍的心理原因 　　 　　（一）认知偏差引起的接受障碍 　　1.对接受教育的意义认知不清。接受思想政治教育不仅是国家社会的需要，更是受教育者自身成长发展的需要。但是，并非所有的大学生对此都能有一个清醒的自觉的认知。有的大学生往往从自己的思维定式与行为习惯出发，受世俗的功利主义、实用主义的影响，做出一种不正确的选择与判断，得出思想政治教育于己价值不大或无用的结论。甚至有的大学生误认为高校思想政治教育无非又是老一套，因而不能以积极的态度去接受。在这些错误认识的支配下，大学生就很难对思想政治教育产生兴趣。 　　2.与已有的认知结构不一致。受教育者接触到与自己认知结构不一致的教育信息时，在心理上有以下三种反应：一是拒绝接受教育信息；二是把教育信息曲解为与自己相符合的观点；三是改变认知结构以接受教育信息。有的大学生不能接受思想政治教育信息，是因为不能激活认知结构中与问题解决相关的知识；或者是接受了相关知识，却不能有效地应用它。 　　3.已有的认知背景不足。大学生已有的经验认知背景本身就有许多不足。面对多元的价值观，面对社会实际生活的诸多反面启示和思想政治教育方式本身的缺陷，他们有时难以从已有的经验认知背景中走出来，限制了自己对新事物、新观念的接受。而且，当思想政治教育的要求与受教育者原有的经验相冲突时，会引起他们的内心冲突和选择困惑，从而阻碍他们对思想政治教育信息的接受效果。 　　（二）情感抗拒引起的接受障碍 　　1.受教育者自身的情感抗拒。大学生的身心发展正处于青春期，他们的情感具有冲动且波动剧烈的特点。他们对待事物的态度往往不稳定，情感活动也易于情绪化。而且，他们往往会根据自身的认识、兴趣和价值观来对待眼前的信息。上文提到，大学生本身的认知结构和背景就可能存在偏差，而且获得信息渠道各异、识别信息能力不同，当发现思想政治教育与现实存在一定的不符时，就容易对思想政治教育产生怀疑，以至于对一些正确真实的教育信息也不信任，产生逆反心理。 　　2.对教师的情感抗拒。教育是教师和受教育者之间产生情感共鸣的过程。如果教师不了解大学生的心理特点和情感需求，大学生缺乏对教育者的可信可亲的情感体验，很有可能就会产生对思想政治教育的曲解、肢解、误解、冷漠与排斥。受教育者对教师的情感障碍产生后，就可能变成非理性的顽固，往往不接受教师的说教，不愿意上课或者和老师交流，严重的甚至和教师故意唱反调。 　　3.对教育要求的情感抗拒。如果思想教育信息陈旧片面、教育方法单调乏味、教育要求过于强制，受教育者在教育过程中缺乏参与体验（这些现象往往在思想政治教育过程中是常见的），他们就往往会产生厌倦情绪和抵触心理。比如，教师对犯了错误的大学生在进行友善的批评和建设性的教育时，大学生通常是能够而且乐于接受的，不会产生接受障碍。但是如果这种批评过分简单化，只是一味地谴责，教条式地说教，大学生就很可能反感、抗拒，从而对思想政治教育产生接受障碍。 　　（三）意志薄弱引起的接受障碍 　　意志薄弱引起的接受障碍表现在，当受教育者遇到困难和诱惑时，意志对行为的控制作用失效，从而影响思想政治教育的效果。其形成的主要原因是大学生的心理成熟度还处于发展中，有些学生自身的意志比较薄弱，比如容易受到其他人的不良思想的影响和受到社会上一些流行的却不太客观的思潮的影响，从而对思想政治教育产生误解和怀疑，影响接受效果。 　　 　　二、对策探析 　　 　　导致大学生对思想政治教育接受效果不理想的心理原因很多，而且比较复杂。要消除大学生思想政治教育接受障碍，必须考虑大学生的知、情、意、行等心理特点和个体接受差异，以人为本，贴近大学生的生活实际。