硕士毕业论文 四川省教育投资对经济增长的贡献作了粗浅的研究ffrzvcf5.docVIP

绪 论 1.1 问题的提出 随着知识经济在全球范围内的逐渐兴起和我国改革开放以及经济发展方针、政策的逐步调整，对于以教育为主要形式的人力资本投资如何实现与区域经济、社会的互动性、协调的发展等问题也成为当前国内外理论研究领域的新课题。虽然教育投资对经济增长有确定的促进作用，但是在不同的国家或地区,在经济发展的不同时期或阶段,在不同的产业或行业中，教育投资的贡献是有差别的。在区域经济发展中，教育投资是如何影响经济增长的？基于此，作者进一步提出：在四川地区教育投资对本区经济增长的直接贡献和间接贡献如何？各层级教育在四川经济增长中作用如何？省内不同发展水平地区教育投资贡献差异如何？在四川不同产业中，教育投资的贡献如何？应怎样使四川地区教育投资推动经济逐步调整至最优路径上运行？这一系列问题都需要以相关领域理论研究为基础，结合四川具体省情作具体、深入的研究才能回答，而这就是本论文将着重研究的内容。 本论文希望通过研究，一方面能够对尚在发展中的现代教育投资理论和内生经济增长理论在中观层面的应用作出理论上有益的探索，同时也通过选取四川地区作为实证研究的对象，希望能够对四川地区发展中，如何更为科学地处理好教育投资与经济发展的关系提供可供借鉴的政策性建议。这也是本文研究的目标和研究价值所在。 1.2国内外教育投资理论研究评述 1.2.1教育投资思想的萌芽 教育投资思想的最初萌芽可以追溯到早期的古典政治经济学中亚当.斯密对教育在经济发展作用的研究。斯密认为，构成经济理论发展基础的三要素为：资本的积累、就业人口的增加与技术进步。而他在论述技术进步对经济发展的作用时，极力强调劳动者的熟练技术与技巧是国家财富的源泉，也是经济发展的必要因素。他认为，尽管技术和资本是经济发展的主要因素，但资本和技术本身都是无用的，只有技术熟练的劳动者才能利用资本和技术来减轻他们的工作并增加他们努力后的生产量。而劳动者要掌握技术，学习一种才能，必须接受教育，做学徒。这种学习“固然要花费一笔费用，但这种费用可以得到偿还，同时也可以得到利润”。斯密在《国富论》中开创性的把教育比作一种可以获得利润的固定资本的支出的思想孕育了教育投资的思想的萌芽。 十九世纪末，英国经济学家马歇尔在继承了斯密的思想基础上进一步在其所著的《经济学原理》中指出，教育投资是一种十分有利可图的投资。他在书中一再强调教育对经济发展的重要性，主张经济生产的要素，除土地、资本、劳动力外，应该加上教育的因素。他认为经济的发展和劳动生产率的提高，要靠两种能力，一种是普通能力即在提高职业其对职业的敏锐性、精力以及知识能力等，另一种是专门能力，特别在提高某一类职业特殊熟练技术或知识能力等。而这两种能力的提高的关键都在于教育。他明确的提出“教育是国家投资”的观点，认为“用于人的教育的投资，是最有效的投资”，“在所有资本之中，最有价值的就是对人投资而形成的资本”。 技术创新理论的提出者熊彼特也十分关注教育投资。他认为技术创新是经济能够突破现状，获得经济增长的主要源泉。而要创新，必须以知识和技术为基础，而知识和技术的掌握，主要的活动就是教育。教育能够提高劳动者的素质，以满足技术创新的需要。他在技术创新理论中对技术创新与教育的关系的研究使教育投资思想发展到了一个新的阶段。 这些早期的西方经济理论中的关于教育投资与经济的关系的论述虽然并未单独成系，尚没有形成明晰的脉络，而且受社会经济学中伦理道德思想的影响，教育作为一种提升人的素质的投资的思想始终未成为主流思想，人们更倾向于接受它是一种消费的观点，虽然事实中教育在提高劳动者的技能、提高劳动生产率等促进经济增长方面的确有着重要的作用。但是，教育作为一种能够对经济产生正向的影响的投资的思想却已经逐渐萌芽，并为后来教育投资思想和理论的正式形成、发展、完善奠定了思想基础。 1.2.2教育投资理论的形成和发展 1、教育投资理论的逐步形成 西方教育投资理论的正式形成应该是在进入20世纪40年代以后，世界经济逐渐进入相对稳定时期后，西方现代经济理论迅速发展的阶段。事实上，人们最初关于教育对经济增长的贡献的估算并不是出于教育自身资源配置效率的原因，而是由于经济学家导致经济增长的各种因素的时候，发现教育对人力资本因素的增长作用，并试图把这种作用分离出来，加以量化，从而开创了估算教育对经济增长的理论和方法。所以对教育投资的研究主要可以从两个经济学分支的研究领域来把握。一是西方增长经济学领域，一是西方人力资本研究领域。 （1） 经济增长的因素分析一直是西方增长经济学研究的核心问题，而且对西方在经济增长的研究中基本都以生产理论为基础，采用总量生产函数作为分析工具。在早期的增长经济学中，资本、土地等物质要素的作用一直是被定义为经济增长的最主要的决定因素，特别是资本的