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多媒体技术在计算机语言教学中改进探讨 　　【摘 要】 多媒体教学有利于知识的获取和保持,有利于提高教学效率,激发学习兴趣,但它也存在着一些弊端,本文结合《C语言程序设计》课程的多媒体教学改革与实践,论述了改进课堂教学效果、全面提升教学质量的方法。认为要充分有效地发挥多媒体技术在课堂教学中的作用,必须重视多媒体课件的质量、重视教师的主导地位,以及多媒体教学方法与传统教学方法的有机结合。 　　【关键词】 多媒体教学;课件;教师;主导地位 　　 　　伴随着科学技术的发展,C(计算机)语言教学手段和方法在不断地进行改革,多媒体教学已经成为一种非常普及的现代教学手段。一方面,它集文字、图像、声音、动画于一体,可以直观地把在传统教学方式中难以表达的信息生动形象地呈现出来,更易于学生对知识的理解和掌握,极大调动了学生的学习积极性和主动性,另一方面又将教师从大量的重复性劳动中解放出来,使教师有更多精力去研究教学内容并进行教学方法的改革。但是目前的多媒体教学方式还存在着一定缺陷,为了改变这种现状,从C语言这门课程入手,探讨多媒体教学中存在的弊端,研究如何改进教学手段,以提高教学效果。 　　 　　一、多媒体教学的弊端 　　 　　尽管多媒体教学有着许多传统教学方式无法比拟的优势,然而,在多媒体教学过程中也存在着一些问题,主要包括: 　　1、现有的多媒体课件或多或少的存在着一些问题。由于制作多媒体课件是一件非常繁琐的工作,大多数多媒体课件基本上不能够做到集文字、图像、声音、动画于一体,许多课件仅包含一些静态的文字信息,不能够引起学生的兴趣;同时由于可能没有选择合适的配色方案,或每一页字数过多,使得课件效果很差,学生看着这样的课件会觉得茫然,抓不住重点,从而不能紧跟教师讲课的思路,这样低质量的多媒体课件在教学过程中不能发挥多媒体的优势,因而不能得到较好的教学效果。 　　2、由于课堂信息量大,信息对学生的作用时间较短,图形、文字等各种信息在课堂上出现的速度过快,对学生的刺激强度不够,印象不深,导致课堂教学效果不佳;另外屏幕切换不宜于查看前面的内容,不利于学生在学习过程中进行联想。 　　3、使用多媒体教学方式,容易造成学生被动地思维,许多学生看着屏幕上大量的信息不知所措,尤其《C语言程序设计》是对大一的学生开设的课程,这些学生主动学习的能力较差,面对大量的信息抓不住重点,不能很好的做出笔记。当各种信息出现过快,学生应接不暇,思维被动,不能正常做笔记,就会导致注意力不集中,影响学习效果,又往往因为学习效果差而放弃继续听课的努力。 　　 　　二、C语言多媒体教学的改革的重点及措施 　　 　　针对多媒体教学过程中存在的种种弊端,结合《C语言程序设计》课程的特点,对C语言多媒体教学进行了全方位的改革。 　　1、对多媒体课件的改进 　　任课老师针对学生的具体情况,精心制作课件,课件的内容应该简洁、精炼,应该是授课的重点内容、核心内容,幻灯片的内容应以学生记笔记的速度为准,可以让学生及时捕获教学内容的关键,避免学生信息超载。不要将幻灯片上的内容同时展出,而是模仿板书展现课件内容,这样在进行多媒体教学时,就可以吸取传统教学方式的优点,让课堂内容逐条出现,讲什么出什么,便于学生进行笔记,并积极思维。增强课件的系统化,由于使用课件时,下一张幻灯片出现,上一张幻灯片就要消失,不容易使学生及时回顾前面讲过的内容,积极的产生联想,因此制作课件时,一定要在系统化方面下功夫,采用加入超级链接等方式,不断地进行前后联系,加深学生的印象。 　　具体到《C语言程序设计》这门课程,充分考虑了课程的性质、目的、任务和要求,不但要求学生能够掌握C语言程序设计的基础知识,还要使学生能够掌握结构化程序设计的思想与技巧,培养学生编写程序的能力。于是在制作课件时,对于每个知识点,加入了足够多的举例,方便学生对知识的理解。对于每个精选的编程题目,都分为5个步骤去展现:分析问题、设计算法、做流程图、编写程序、在turbo C环境或Visual C++环境下运行程序并展示运行结果。对于算法,按步骤一步一步的显示,并在同一个幻灯片上,对应算法的各个步骤,分块显示流程图的绘制过程,并制作动画,动态显示流程图的执行过程,然后对应流程中的每一种结构,分步用相应的C语句描述出来,最后补充其余的内容,构成了一个完整的C语言程序。这样,就可以让学生不但能够掌握语法知识,还能掌握编写程序的思想和方法。同时,对于一些难以理解的知识,比如函数的调用,设计了动画,形象地描述了函数的调用过程,不但使课件显得生动活泼,提高了同学们的学习兴趣,同时也加深了学生对知识的理解。 　　2、强调教学过程中教师的角色和作用 　　目前,有些教师对如何在教学多媒体教学中发挥自身作用仍存在误解,认为只要准备好现