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多媒体技术在高中英语教学呈现行为中有效性探究 　　【摘要】随着现代科学的迅速发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已是十分普遍。本文就现代信息技术在高中英语教学呈现行为中存在的问题进行分析，并结合自身教学实践，通过多媒体技术辅助激发学习兴趣，创设真实情景和扩充知识容量三个方面来探究其在高中英语教学呈现行为中的有效对策。 　　【关键词】多媒体技术 问题对策 　　一、问题的提出 　　在当今的高中英语教学中，运用多媒体技术来呈现教学信息和创设教学情境已越来越普遍。呈现行为是否有效在很大程度上决定着一堂课教学目标是否有效达成。所以教师在明确了一堂课的教学目的，确定了教学重、难点以后，采取何种呈现手段尽快地吸引到学生的注意力，如何有效运用现代信息技术来激发学生积极的心理状态，使之主动地参加学习是我们一线教师讨论高中英语有效教学急需思考研究的问题。 　　二、多媒体技术辅助英语教学呈现行为中存在的问题 　　伴随着中学英语新一轮课程改革的进行，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变。诸多英语教师大胆改革，用非富多彩的现代信息技术来呈现课堂教学已深入人心。但课堂气氛热闹，师生忙碌，收效却甚微。通过观察，多媒体技术辅助教学呈现低效或无效的原因有以下几个方面： 　　1.多媒体技术滥用的现象。有些教师认为多媒体课件用得越多，教学效果就越好。但实践中，一些教师在进行教学呈现时，把相关的所有材料不加精选地罗列出来，学生短时间内无法接受和消化，不知道哪些内容是重难点。一些教师在设计课件时过分利用音视频技术，过分注重课件的动画、音响等效果。结果是教学呈现时，冲淡了教学主题，分散了学生的注意力，影响教学效果。 　　2.课堂师生情感交流缺乏的现象。实践中，多媒体技术的应用使不少教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死看屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，学生没有思考的间隙。因而在呈现教学过程中教师错失捕捉学生的情绪作变化，从而洞察学生的内心世界以此来调控教学过程的最佳时机。削弱了教师的主导作用和忽视学生的主体地位，阻碍了师生情感的交流。 　　3.直观形象教学与英语教学实际脱节的现象。现代信息技术能给教学提供真实的直观形象材料，使学生获得全新充分的感知。但教师在呈现教学内容时还必须适时使用适当的语言加以提示、强调、概括等方式予以引导，不能只关注材料本身，而忽视了对学生讲解所展示的多媒体视觉等材料与教材之间的内在联系，要避免这种造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。 　　三、多媒体技术在高中英语教学呈现行为中的有效对策探究 　　1.扩充课堂容量，优化信息技术功能。多媒体技术在教学呈现环节有利于贮存大量信息，使课堂内容更加充实。例如在进行高三总复习，特别是在进行专题复习时，多媒体教学的优势就被充分体现出来。教师把要复习的精讲内容和总结做到PPT上，大大增加了课堂容量，提高了课堂效率。又如在教授M1U5Nelson Mandela拓展阅读时，补充呈现了有关杨利伟刻苦训练和他在太空的一些感受，并适时地插入相关文本信息，这样的及时补充呈现使学生对伟人的优秀品质有更加透彻的理解。所有的这些“高密度”和“快节奏”的补充呈现经过教师的精选和编排，避开了过多过乱的滥用现象，优化了信息技术功能，大大保证了学生自主学习的时间和教学的有效性。 　　2.创设真实情景，辅助教学目标达成。由于语言具有实践性，教师必须在教学中给学生提供更多的语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。在教学呈现过程中运用利用多媒体技术创设声情并茂的情景能充分调动学生参与教学活动，进而辅助其他教学目标达成。如在上M6U5 The Power of Nature热身课时，笔者呈现了发生在家乡的历史罕见特大台风视频和图片资料，通过那些令人震撼的图片向学生展示了大自然的强大威力，更是让学生感受真实的自然灾害对人类的威胁。笔者及时跟进呈现相关词句来讨论：为何人类赖以生存的地球会频遭自然灾害的侵袭？为避免多媒体技术的直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象，笔者紧紧围绕教学目标，通过多媒体技术创设情景，高效快捷的呈现为有效的达成教学目标做好了铺垫。 　　3.激发学习兴趣，促进师生情感交流。古人云：好学不如善学，善学不如乐学。多样化的多媒体教学手段能使课堂更富有生命力与吸引力。因此，教师运用多媒体技术呈现贴近学生实际的资料来启迪学生思维，充分发挥学生的主体性和参与性，从而有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。如在教授M1U3 Travel Journal时，笔者利用自己到巴厘岛蜜月旅行的网络日志为学生呈现了Travel Journal的概念，这些照片形象生动，课堂气氛达到高潮，学生的兴奋点都被调动起来。笔者适时抓住时机，巧妙地导入相关文本语言。事实证明，利用教师