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多媒体技术在小学科学实验教学中应用 　　科学是一门以实验为基础的学科。科学课学习的过程,是从观察现象,进行实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中,去进行检验和运用的“实践――认识――再实践――再认识”过程。实验在小学科学学习过程中具有重要意义,科学教学必须重视实验。实验教学是值得我们认真思考的问题。本文从制作多媒体课件发挥学生主观能动性、利用网络信息拓展学生实验思路和视野、运用模拟型软件突破实验的时空限制三方面探讨了如何应用多媒体技术优化小学科学实验教学,希望能借此提高小学科学教学质量。 　　四平小学是农村小学,学校刚完善了多媒体教室设备,多媒体技术刚进小学课堂。作为一门新型学科,虽然它为我们提供了一个有效的教学辅助工具,满意的答案,需要我们不断探究。以下结合自己在小学科学学科中的教学实践对应用多媒体技术在小学科学教学中的实验教学问题做一些探讨: 　　 　　一、多媒体课件发挥学生主观能动性,激发实验兴趣 　　 　　教育心理学研究也表明,学生高涨的学习热情是他们学习成功的最有利的保证。而经验告诉我们中小学生在计算机及现代教育技术中所表现出来的高涨热情是在其他任何学科中少见的。我们教师要紧紧抓住这个“天赐良机”,一方面积极发掘学生的潜能,激发他们学习兴趣,教给他们获得知识的途径,让他们主动地获取知识;另一方面要有意识地将他们这种热情转换到其他学科,特别到小学科学实验教育中去。同样,实践表明,在科学课学习中,只有学生有了兴趣,他们才会积极主动地参与到各种科学活动中,他们的眼、耳、舌、鼻等多种感觉强化器官协调活动,才能真正有效地学科学。 　　在教科版四年级上册《声音》单元,在引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前,需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学时本课时,我只是让学生倾听教室周围的声音,当时安静的教室几乎没有什么声音,于是,我又让学生回忆记忆中的声音,学生的发言多,但是有很大的局限性,只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中,我发现虽然学生的热情也有,因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验,或是单单为了解决一个问题而设计实验,如在“声音是怎样产生的”探究中,学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究,而对“声音”几乎没什么概念,而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢?我想首先要让学生对本单元研究的对象――声音产生浓厚的兴趣,但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的,于是我想到运用计算机制作多媒体课件,不仅可以导入直观的图片,还可以导入丰富的声音素材,效果应该不错。在第二次上课时,我就运用多媒体课件了。在课件中,我导入了各种各样的声音素材,如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声,闹市中车啸人潮、买卖碰撞声,校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的,也有学生不熟悉的。在教学时,我故意隐藏了图片,只让学生认真倾听每个声音,让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣,在接下去的实验活动中,学生对声音提出了许多的研究方案,他们不再是跟着我走,而是走在了我的前面,主动地去探究了。 　　 　　二、网络信息拓展学生实验思路,提高探究能力 　　 　　在这个知识爆炸的时代,教师不可能成为“万宝金书”,利用因特网为我们提供的浩瀚知识,拓宽学生的视野和实验思路成了学习科学很好的途径。当然因特网作为一种辅助教学工具,不能让学生把计算机和因特网简单地看作获取信息的仓库,更重要的是引导学生把注意力放在信息的理解、评估、整理、引申及应用上,这才是学生能力发展的关键。在小学科学实验教学中,因特网的利用包括了很多方面,如查找信息、交流实验结论等。 　　例如在教学五年级上册《在阳光下》单元设计太阳能热水器环节时,我先用多媒体课件向学生介绍了一般家用太阳能热水器,再让学生学生上网查找各种热水器的制作材料、结构和评价因素,最后进行交流。交流结束后小组设计自己的太阳能热水器,课后我发现学生在设计中表现出了考虑较全面、制作方法很新颖的特点,我想这就是学生对大量信息处理和应用中获得的拓展。如《新材料的畅想》教学中,刚开始学生只是翻看教科书以及少量的课外书,从中知道一些新材料,如可调光玻璃、等,而对新材料的畅想也局限于制作复写纸。后来让学生通过因特网收集现代新材料的资源,他们的信息收集能力虽然不是很强,但还是挺多的,如:新纸材料阻燃防没霉纸,新建筑材料中的彩韵幻彩隐形涂料,用于清洁油脂和墨水的卫生用品水性纳米耐污剂等等。在对这些材料进行分析和理解后,我又引导学生自己去畅想,这时学生的思路就变得宽多了,交流中也碰撞出了更多智慧的火花。从身边的材料出发,提出了生活中值得改进的材料,如有同学提到说:塑料袋虽然