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多媒体技术在高职院校英语教学中运用与思考 　　【摘要】随着信息技术的迅速发展与计算机应用的普及，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各学科的教学活动之中并被广大教师采用。本文从高职院校教学实际出发，结合高职学生的特点，阐明了多媒体技术在英语教学中的利与弊，并提出了一些运用策略，以求实现课堂优化教学，增强学生自主学习能力。 　　【关键词】多媒体技术；高职院校；英语教学 　　 　　随着科教兴国战略的实施以及信息技术的高度发展。把多媒体教学引入英语课堂，已经成为英语教学发展的趋势和必然。利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动体现了一种新的教学理念成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。本文所要探讨的就是如何有效地在高职院校英语课堂上运用多媒体技术，使之更好的发挥作用 　　1.多媒体教学技术的概念 　　所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，在以班级形式授课的课堂教学中，恰当地引进现代化的教学手段，通过计算机、光盘、录影带、录音带、幻灯片等多种媒体手段把文本、声音、图像、动画、视频等多种信息结合起来使二者各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。 　　2.高职院校英语教学现状 　　近几年来，高职高专院校作为国家高等教育的重要力量，国家其重视程度不断提高，投入力度也不断加大。英语教学作为最重要的基础课程之一，其地位也不断得到加强。然而随着高校招生规模的急剧扩大，现在的高职学生的综合素质普遍较差，他们的英语基础薄弱，其知识结构也不完整。 　　另一方面，外语现代化教学设备诸如语音教室、多媒体教室已取得了迅猛发展，然而不少教师还是喜欢以传统的课堂教学模式组织英语教学，凭着一支粉笔，一张嘴，培养的学生仍然是“聋子英语、哑巴英语。他们的教育观念还停留在原来的认识层次上，缺乏对新的教育技术的研究和学习，正由于教研不够，培训不足，使得现代教育技术的作用并未得到很好的开发和利用，造成资源的闲置。 　　3.英语课堂教学中运用多媒体技术的优势 　　3.1 有利于创设良好的英语交际环境，激发学生学习兴趣 　　多媒体教学克服传统教学弊端的全新的教学方式，使英语教学突出形象性，注重感染力，枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。多媒体教学能够调动学生学习兴趣的另一个因素是其能够创造真实的情境。根据建构上义的理论，学生在真实的情境中更容易习得知识。另一方面，第二语音的学习，语境是必不可少的，而利用网络等手段，学生即町以得到大量的学习英语的资源，在线的英语听力，英语聊天等等这些方式，都为学生学习英语提供了便利。 　　3.2 有利于提供丰富的教学内容，拓展教学空间和学生思维空间 　　多媒体教学技术作为一种有效的教学辅助手段，比起旧有的“粉笔+黑板”模式，能高密度、大容量，多层次展现教学内容地。它通过直观、生动、新颖的图象、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，吸引学生的注意力，激发学生的思维，引发他们的认知能力得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短，有效地拓展教学空间和学生思维空间，提高了课堂教学效率的同时，也提高了学生语言运用能力。 　　3.3 有利于提高学生的语言运用能力 　　语言教学的目的不仅是传授知识，更重要的一点是培养学生运用语言进行跨文化交际能力。传统教学模式中，学生处于被动灌输知识地位，由于缺乏交际性语境，所以在课堂交流练习的效果并不显著，而多媒体课件通过网上视频材料等创造出逼真的语言交流环境，能够激发学生交流的积极性，使学生能主动参与交际性活动，提高语言表达能力，并且可利用多媒体课件信息容量大的特点，提供大量变化、动态的交际场景，根据高职生的特点，通过让学生与课件上的人物进行简单对话，或让学生为画面配音等这种活泼多样的形式，提高了学生语言运用能力。 　　4.英语教学中运用多媒体技术的弊端 　　4.1 教师在备课上过分依赖网络资源，缺乏积极主动性 　　网络资源的丰富，使得有些教师备课时没有从实际出发，仅仅是将网上资源简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。还有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师仅仅是从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无创造性和主动性。 　　4.2 学生在听课上削弱了的主观能动性 　　现在，虽然多媒体网络已引入课堂但由于师资紧缺、设备有限，高职生英语教学中一般都采用大班授课的形式，每个学生课堂参与及展示的机会也较少，教师做出的所谓多媒体课件只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上节省的只是师生动手抄写的一道工序增加的只是学生的视觉效果。英语作为