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多媒体技术背景下高中音乐教学探索与思考 　　《高中音乐课程标准》指出:音乐课应该以学生的兴趣爱好为动力,尊重学生的个性发展,以培养学生创造力和想象力为主要目标。随着普通高中课程改革的不断深入,以审美体验为核心的高中音乐课程越来越受到学生的重视和喜爱。因此,我们的音乐教学应该为学生提供更多的是感受音乐、表现音乐、创造音乐的平台,使学生积极主动地参与到音乐实践活动中,让学生在愉快的环境中得到全面和谐的发展。而多媒体技术是以其声像一体、形象性强、信息量大,资源宽广特点受到教师和学生的欢迎。恰当适时地运用多媒体技术进行教学,可以不断扩展音乐教学的容量,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。调动学生学习的积极性,丰富教学手段和教学资源,给音乐课堂带来无限的生命力。 　　 　　多媒体技术的运用在音乐教学中的意义 　　 　　多媒体技术是指通过计算机综合处理多种媒体信息,将这些信息建立逻辑连接,集成为一个具有交互性系统的现代教育技术。多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式,主要通过一些教育软件即教学课件来进行。①与以往任何一种教育媒体的应用相比,多媒体技术的引入,使传统的音乐教学方式发生了更加深刻的变化,多媒体技术集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,为学生提供生动直观、灵活多样的人机交流的交互式教学环境。不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,而且也为实现新的音乐学习目标提供了便利工具,能有效地发展学生的音乐思维能力,使学生的思维方式由单一的课堂学习方式向多途径发展。在高中音乐教育中实施电脑多媒体教学,有如下积极意义: 　　1.创设情景,让学生在互动中发挥想象,进行逻辑推理与概念的建构。 　　2.促进教学观念更新,推动音乐教学手段多元化发展。 　　3.使以教师为中心的传统教学模式变为师生互动。 　　4.课堂教学容量增加,调动学生各种感觉器官的参与,注重形成艺术通感能力。 　　5.以网络为载体的音乐多媒体课件,提供了教学资源的共享。 　　 　　多媒体在音乐教学中的实践误区 　　 　　尽管当前多媒体在音乐教学中的运用日趋广泛,但对于多媒体教学的认识并不深入,且存在诸多问题: 　　1.认为所有音乐相关课程都可以通过多媒教学手段提高学生兴趣,以此来掩盖教学中的缺点与不足 　　例如,在歌唱教学中,教师的弹奏在学习新歌曲的过程中是不容忽视的一个环节。因为教师可以根据学生掌握的情况灵活的的调整歌曲的速度,甚至还可将歌曲中容易出错的地方单独抽出来让学生练习,由于具有声音功能的课件在音乐课堂上的应用,使得学生在课堂上不得不跟着歌曲的原来速度演唱,造成很多学生无法在课堂上掌握歌曲。 　　2.信息量大,教学内容华而不实 　　众所周知,计算机的一大优势就是能够储存大量的信息,因此,有的教师在制作课件时,将与教学内容相关的材料统统用到教学中,面面俱到,教学的重点、难点无法突出。学生面对大量的信息“菜单”,不但分散了注意力,而且大脑会处于“眩晕”状态,直接影响对所学内容的理解和接受。 　　3.视听课件替代教师的讲授,教师忽视自己在教学中的作用 　　随着多媒体在音乐教学中的广泛使用,对音乐教师在教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。媒体论的流行,一味地追求和利用多媒体的使用功能,让教师的角色发生了变化,致使学生感觉到教师变成了一名讲解员或者只是一名机器操作者,降低了教师在教学活动中的作用。虽然多媒体在教学过程中起着越来越重要的作用。但多媒体技术毕竟只是教师进行教学活动的一种辅助手段。有些教师甚至认为多媒体课件一旦做完就一劳永逸,更是一种极其错误的认识。所以,在授课前,教师必须充分了解学生群体的知识背景、文化背景甚至包括欣赏水平,并且在教学过程中,根据学生出现的问题及时调整教学的进度,否则就容易在音乐解码过程中出现错位问题。 　　4.过分依赖多媒体技术,无法应付多变的条件和突发情况 　　多媒体技术是为上课服务的,是为了最大程度地将教师从黑板板书中解放出来,同时也可以使授课内容更加直观生动,调动学生的参与热情。但是,现在的情况是,有些教师过分依赖多媒体技术,一离开多媒体就无法上课,如果遇上条件变化和一些突发情况,更是不知所措。 　　 　　在音乐教学中有效使用多媒体的策略 　　 　　在音乐教学中,教师在认识到多媒体在教学中的优越性之外,关键是掌握如何使之得到充分发挥利用,否则会适得其反。笔者认为,教师应注意以下几点: 　　1.全面掌握学生的知识水平、视听能力、认知能力和兴趣等情况 　　教师设计和制作多媒体课件之前,必须先对所教的学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等进行全面地了解,并对教学材料做深入地研究,仔细斟酌课件如何体现教学的重