九年级物理全册 14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件导学设计 （新版）北师大版.docVIP

PAGE PAGE 4 七、 学生实验：探究——产生感应电流的条件 eq \a\vs4\al(教,材,解,读) 　本节内容是本章知识结构的核心。主要内容有电磁感应现象及产生感应电流的条件、动圈式话筒的原理、发电机的结构及工作原理。在教学过程中应使学生能够区分发电机和电动机结构上的区别，知道我国电网供应交流电的频率，并能从能量的观点分析发电机的工作过程。 教 学 目 标 知识与技能 　　1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 　2.知道动圈式话筒与发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道发电机发电过程中能量转化的情况。 　3.知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率；能把交流电和直流电区分开来。 4.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。 　5.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 过程与方法　 　1.通过实验和观察理解电磁感应现象。 2.通过观察知道发电机和电动机的区别。 情感态度 与价值观　 　1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2.认识任何发明创造的基础都是科学探索的成果，初步具有发明创造的意识。 重 点 难 点 　重点：电磁感应及交流发电机的工作原理。 　难点：电磁感应、应用电磁感应分析发电机的工作原理。 新课导语 【导入】 (实验引入新课)重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验叫什么实验？ 生：奥斯特实验。 师：它揭示了什么现象？ 生：电流周围存在着磁场，磁场方向跟电流方向有关。 师：电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思考将会怎么样？ 生甲：磁能否生电？ 生乙：怎样能使磁生电？ 师：下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先来设计实验，从实验需要的器材、实验条件、实验操作入手。引入新课。 学点1　电磁感应现象 提出问题：电流能够产生磁场，磁场能否产生电流？导体在磁场中怎样运动才能产生电流？影响电流方向的因素有哪些？ 实验探究：按图S14－7－1组装实验器材，闭合开关，让导体在蹄形磁体的磁场中运动，观察什么情况下电路中能产生电流？画出磁极间的磁感线及其方向，用箭头标出导体的运动方向，并记下灵敏电流表指针的偏转方向，记录下来。 图S14－7－1 实验分析：(1)如果导体运动方向与磁感线方向垂直，导体中__能__(选填“能”或“不能”)产生电流。 (2)如果导体运动方向与磁感线方向平行，导体中__不能__(选填“能”或“不能”)产生电流。 (3)如果导体不动，移动蹄形磁体，导体中__能__(选填“能”或“不能”)产生电流。 (4)上述实验中，__机械__能转化为__电__能。 实验结论：(1)当导体回路中的一部分在磁场中做__切割磁感线__运动时，回路中就会产生__电流__，这种现象称为电磁感应。在电磁感应现象中产生的电流叫作__感应电流__。 (2)通过分析灵敏电流表指针的偏转方向可以总结得出，改变电流方向的方法有：__改变磁场方向__或__改变导体切割磁感线运动的方向__，若两个方向同时改变，则感应电流方向__不变__(选填“改变”或“不变”)。 学点2　动圈式话筒 阅读教材P164“动圈式话筒”部分内容，回答问题： 问题1：动圈式话筒主要由__永磁体__、__线圈__、__膜片__组成(如图S14－7－2所示)，它的原理是__电磁感应__。 图S14－7－2 问题2：动圈式话筒的工作过程是：当人对着话筒说话时，膜片发生__振动__，带动后面的线圈发生__振动__，在永磁体的磁场中__切割磁感线__，产生感应电流。 学点3　发电机 自学教材P164～P165“发电机”部分内容，观察图S14－7－3，回答下列问题： 图S14－7－3 问题1：发电机的原理是__电磁感应__。 问题2：图(a)是实验室用的手摇发电机。转动手柄时，与发电机连接的小灯泡会发光，表明电路中有了__电流__，若在电路中接入电流表，可以看到电流表的指针左右摆动。这个现象表明，发电机发出的是__大小__和__方向__都发生变化的电流，这样的电流叫作__交流电__。 问题3：图(b)是__交流发电机__的结构原理图，两个电刷始终与对应的滑环接触，它发出的是__交流电__。我国电网供应的交流电的频率是__50__Hz。 问题4：图(c)是__直流发电机__的结构示意图，它用两个半环组成的__换向器__来代替图(b)中的滑环，这样线圈中产生的是__交流__电，而供给外部电路的是__直流__电。 问题5：实际的发电机由__定子__和__转子__两部分组成。大型发电机的__定子__上分布着线圈，__转子__是一组电磁铁。