基于高职学生特点和建构主义教学理论课堂教学模式探索.docVIP

基于高职学生特点和建构主义教学理论课堂教学模式探索 　　【摘要】 从高职学生特点和建构主义教学理论出发，探索强调学习者的积极参与和主动建构的高职课堂教学的新模式。 　　【关键词】 高职学生特点建构主义课堂教学模式 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.048 　　 　　一、 高职学生特点与建构主义教学理论 　　 　　近年来，我国高等教育得到飞速发展，高等教育的毛入学率已经达到24％，进入了高等教育发展的大众化阶段。北京地区高等教育的毛入学率更是达到59％，率先进入高等教育的普及化阶段。然而，在发展的同时，也出现了诸多问题，如学生高考分数下降，学习动力和方法不足，难于管理等。一般而言，高职学生往往具有如下特点：入学成绩普遍较低，学习能力较差，缺少良好的学习习惯和学习策略；组织纪律性和自我管理能力较差；多数学生理论知识学习存在困难，喜欢动手操作，动手能力相对较强；多数学生缺乏社会生活经验，读书少；多数学生存在较强自卑感，成长的信心不够，缺少学习规划和生涯规划。这些问题导致原有的课堂教学模式遇到极大的挑战，这就要求我们根据学生特点改革原有的课堂教学，探索新的课堂教学模式。 　　建构主义理论是国际教育改革的一种主流思想。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借