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浅谈信息技术与初中物理学科的整合 　　摘 要：随着信息技术的不断地发展，对各学科的影响巨大，该文主要阐述了信息技术与初中物理学科进行整合的一系列内容。信息技术与初中的物理学科进行整合，从各项教学内容上都改变了传统以往的守旧教学模式，这种整合，不仅仅使原本枯燥的物理课堂变得活泼，同时也激发了学生学习的兴趣，主要是将以往抽象的教学内容变为具体，打破了教学内容中的重点和难点内容，使学生的学习效率得到了显著提高，与此同时，也使学生对初中物理的学习产生了极大的兴趣，最终提高了学生的学习。该文从几个方面对信息技术与初中物理学科的整合作了详细的阐述，以供同行商榷。 　　关键词：信息技术 初中物理 学科整合 教学环境 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（c）-0242-02 　　信息技术的特点是信息密度之高、传递速度之快、反馈效率之快等。信息技术与初中物理学科进行整合，可以从根本上打破传统的课堂教学模式，创设教学情境，使学生变被动学习为主动学习，提高学生创新的能力，激发学生的学习兴趣，将教学的过程进行有效的优化，最终提高教与学的效率。 　　信息技术与物理学科进行整合，其内容是信息技术融入到物理教学中的方方面面，将物理教学的各项教学内容、各个教学环节、各个教学要素等于信息技术进行融合，以完成教学目标，提高教学效率的一种方式。与此同时在进行整合的过程中，会遇到各种问题，要遵循以下3个方面的内容：其一，整合的过程中，要时刻以教学的内容和教学目标为主，通过信息技术的手段，使其更加高效地完成，信息技术只是服务于物理学科的一种手段或一种工具。其二，整合的过程中，信息技术是物理学科教学的重要组成部分，根据教学内容的需要，将信息技术通过各种表现手段表现出来;根据信息技术本身的特性，通过其特性创设各种教学环境，以便更高效地达到教学的目标。其三，整合的过程中，要认识到信息技术所起到的关键性作用。对教师而言，信息技术是教师为了传授知识所使用的一种教学工具，对学生而言，信息技术是学生接受知识，理解知识的一种认知工具。整合的过程，实质上是教学方式的改变。下面从4个方面进行详细分析，信息技术如何与初中物理学科进行整合。 　　1 要利用信息技术为新型物理课堂教学提供理想的教学环境 　　信息技术与物理学科进行整合后，可以将抽象的知识利用多媒体的内容创设情境变得具体化，使学生学习起来轻松易懂，具体表现在下面4个方面：其一，整合后，物理课堂的教学方式多样化，利用信息技术教学，可以将文字内容难懂的部分，进行图文并茂的描述和用会话内容的方式进行表达，这样的教学内容，能够将传统的物理教学中枯燥乏味的文字内容代替，图像演示更能够吸引学生的注意力，同时更能够增加学生对知识的记忆力;其二，整合后，使学生的被动接受知识转为主动的学习知识。信息技术融入课堂后，可以使学生在特定的情境下，对知识进行全方位的认识和理解，从而变被动接受为主动的接受，从而成为学习知识的主体;其三，整合后，由于网络技术的信息内容资源丰富，创设了开放的自主学习和自由讨论的环境，可以培养学生积极探索、开拓创新的能力，最终提高学生的思维能力;其四，整合后，建立虚拟的学习环境，对学习效果进行及时的搜集。虚拟学习环境的建立，可以使学生在其中能够畅所欲言，对于不懂的知识能够大胆的发问，更符合了因人施教的原则，从而提高学生的学习效率。 　　2 学科整合的关键是信息技术与物理学科内容的整合 　　传统的教学方式比较单一，教师往往采取“满堂灌”的教学方式，一堂课下来，学生记住的知识点有限，而教学的主导是教师，而学生是被动的接受内容，没有自主学习的机会。学科进行整合后，教师将课堂中的知识点在网上找到相关的链接或者站点，让学生自行进行浏览，学生通过知识点站点的切入，搜索到的内容远远高于教师一堂课中讲述的内容，这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且也激发了学生的求知欲，使学生变被动的接受内容为主动的探索内容的知识点。对现阶段的教学方式进行改革，通过信息技术与学科进行整合，是适应时代发展的需要。 　　整合后，在具体的课堂教学过程中，要实行分层的教学内容，实施过程中，对学生的每一步操作，计算机都将给予正确或错误的评价，错误评价后的内容将如实的反馈到学生和教师的信息库，同时，学生对知识的掌握程度也会随着评价而逐步进行提高和完善，教师对于学生知识评价的反馈制定教学内容，调整教学方式方法，从根本上提高学习的效率。 　　3 信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放 　　信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工作，它与课程的整合将课程内容革新的一个有力的推进器，能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息，脱离现实生活实际的弊端，随着信息技术的发