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浅谈基于认知冲突创设物理情境的策略 　　合理有效地创设物理情境是物理教学的重要组成部分，当前的物理情境化教学要求物理教师不能只是照本宣科，而应以教材为依据，充分利用学生的心理和智力水平，设计出符合学生认知需求的物理情境。笔者认为，要想利用认知冲突创设有效的物理情境，一定要抓住学生的认知需要，“投其所好”，常用的策略和方法总结如下： 　　一、利用生活经验与学习目标的矛盾创设物理情境 　　物理从生活中来，到生活中去。利用生活经验创设物理情境能够拉近物理课堂与生活的距离，是广大物理教师普遍采用的方法。 　　案例1.讲授苏科版物理九年级下册《电能表与电功》时，用同学们生活中交电费的经验创设物理情境。 　　教师出示自己家的电费单。 　　师：同学们，请帮老师算算老师家这个月的电费。 　　部分同学讲解回答：电费=电费单价×（本月示数-上月示数）。 　　教师播放电工抄电表的视频，拉近物理课堂与学生生活的距离，引出电能表的使用。 　　师：请同学们观察桌面上的电路板，看看电能表有哪些参数。 　　投影展示电能表的相关参数，由学生说出自己的理解。 　　通过交电费的生活经验引导学生认识电能表的相关参数，对电能表的知识学习作了牵引铺垫，降低了学习难度，有利于学生保持长时间的学习热情。 　　二、利用对实验的认知冲突创设物理情境 　　物理离不开实验，一堂没有实验的物理课不能称之为成功的