区-域活动中的材料投放初探定稿.docVIP

PAGE PAGE 13 区域活动中的材料投放初探 摘要：幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。区域活动的材料开发主要包括教师开发材料、幼儿开发材料和家园联合收集材料三个部分。区域活动材料开发的运用原则主要包括教育性、科学性、经济性等七条。 关键词：区域活动 材料投放 教师开发 教育性原则 层次性原则 皮亚杰说：“儿童的智慧源于材料”。幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是幼儿活动顺利进行的前提。大家知道，幼儿在游戏中从来不会考虑自己所进行的活动是何性质的活动，想要获得什么成果。他们没有明确的目的性，总是沉浸在一个完整的活动过程中。就是说，幼儿的活动是兴趣支配的。因此，只有为幼儿创设优秀的活动环境，提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识技能，增强学习的效果。从而让幼儿更好地与材料互动、与材料对话。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，建构自己的认知结构，动手动脑，同时不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中。幼儿通过仔细观察，逐一地发现问题、思考问题、解决问题，这样日积月累，幼儿的兴趣、智力的发展便可水到渠成，这对幼儿今后的成长和发展起着至关重要的作用。 随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动渐渐深入人心。区域活动的开展为幼儿提供了充分自由活动、自由发展的巨大空间，幼儿在区域活动中尽情发挥自己的想象，激发了他们大量的潜能。同时为教师提出了新的目标，开发材料、投放材料、运用材料，从而达到教育目标。因此，创设儿童感兴趣、具有操作性、探索性的环境是幼儿教师义不容辞的责任。 一、区域活动材料的开发 1、教师开发材料 （1）教师投放材料必须凸显活动材料的教育价值。 有目的地投放材料，材料与具体目标相联系，并能与幼儿产生互动。为使材料有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习与发展，教师应提供能够充分吸引和拓展兴趣的材料，让幼儿与材料对话。值得注意的是，教师要把握幼儿的年龄特点及阶段培养目标，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有针对教学目标投放材料，幼儿操作才会变得积极主动。如我们在大班投放了系鞋带模型，让幼儿自主探索鞋带的不同系法并训练系鞋带熟练程度。并使活动延伸到美工区，幼儿自制带鞋带的各种鞋，教师把幼儿作品在美工区进行展示，不但激发了幼儿的兴趣，还锻炼了幼儿的操作能力。从而达到落实活动目标，促进其动手能力及思维能力的发展的目的。幼儿教师还要将材料细化，并不是将材料放在区域孩子们就会玩，必须在材料旁边放置相关的资料。在提供材料的同时附加图像、文字，这样，幼儿就能在实物、图画、图片等材料与有关的故事、画面之间建立某种联系，瞬间产生创作灵感。这种灵感的产生正是因为教师提供了多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关图片张贴在区域的玩具柜上，也可以将其他幼儿的相关作品放在区域内。这些方法都能对幼儿在材料的运用上起引领的作用，使他们认识到材料的方向性和可行性，帮助幼儿完成操作活动。例如，为了让幼儿认识压强，在大班和中班分别设置不同的实验。在大班科学区里设计的是神奇的筷子实验。实验材料是很多大米、小饮料瓶和一支筷子。实验方法是把一支筷子插入饮料瓶，然后使劲往饮料瓶里加米，试着提起筷子，只能把筷子自己提起来，再不断加米，把米压实，装满后，再提起筷子，这时，饮料瓶、米连同筷子就一起提起来了，这个实验让孩子体会到什么是压强。这个实验的过程图片是出示在区域墙上的，所以幼儿基本可以独立操作。在中班设计的实验是倒杯提水。实验材料是玻璃杯、装满水的水槽和一张大于杯口的厚纸。实验方法是将杯子放入水槽装满水，把纸该在杯口，试着倒放杯子，慢慢松开手，纸托住杯子，水不流出来，做到了倒杯提水。这个实验让中班的幼儿认识了压强。同样这个实验的过程图片也是出示在区域墙上的。区域活动实践让我们认识到，不要低估了孩子，只要你材料投放对了、创意对了，只要你给孩子们足够的空间，他们一定创作出你想不到东西来。这正是只要我们给幼儿一根杠杆，他们就能撬动整个地球。 （2）教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣 在区域活动中，细心的教师都会发现，幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料，他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。因此，在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。材料的投放直接影响幼儿参与活动的兴趣及持久性，材料投放迎合了幼儿的兴趣，幼儿就能尽情尽兴地进入他们的“研究”世界。如我们在大班益智区投放了国旗拼