法布尔昆虫园-洪庙小学.PPT

校本课程科目方案设计 ——洪庙小学拓展型课程校本培训 2017.8.24 校本课程 ★是根据学校自身实际和办学指导思想而设计的课程，是 对国家课程，地方课程的进一步补充和完善。 ★校本课程亦称学校课程，是以学校为基础而开发的课程。 校本课程的含义 主题教育活动（每周五13:45-15:10 就课程开发者而言，应该包括学校中的部分教师，全体教师，或者是学校与其他机构的合作。 1 就涉及的课程范围而言，校本课程既可涉及部分课程（即学校中的部分课程遵照国家指定的，另一部分自行设计），也可涉及学校全部课程。 从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程，学校或教师选择、改编的课程，也属于校本课程之列。 2 3 1 课程开发即决定（创建）课程的过程，有时与课程设计通用。 课程开发 宏观层面上涉及学校教育系统内全部课程的整体规划。 微观层面上主要是在课程目标、课程内容、学习活动方式之间构建一种合理的结构。 某种类型的课程其结构内部构成及其相互关系 ——课程目标 ——课程内容 ——课程实施（相应的学习活动方式） 课程内容结构分析 1 校本课程开发需要开展的具体工作 课程目标是指：一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。 课程目标的确立 2 课程目标的特点：主观性和客观性；系统性和层次性；稳定性和灵活性。 校本课程开发需要开展的具体工作 三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专家的建议。 确定课程目标的依据 3 四个筛子：教育哲学（办学宗旨）；学习心理学；课程理论；教学理论。 校本课程开发需要开展的具体工作 行为（预设）目标：对课程实施之后，学生身上发生的变化的预期目标。 课程目标的陈述 4 生成性目标：在教育情景中随着教育活动的展开而自然生成的目标。 表现性目标：每个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。 校本课程开发需要开展的具体工作 课程目标的分解： 课程目标的确立 主题教育活动（每周五13:45-15:10 着眼于学生在亲身经历的学习过程中获得的亲身经验和内心体验，对学习方法有所感悟，在过程中不断提高学习能力。分为经历、体会、探索等不同的水平层次。 着眼于学生在学习与成长过程中，获得丰富的情感体验、形成积极的人生态度、正确的世界观价值观。分为感受（经历、注意）、反应（体验、认同）、领悟（内化）等不同水平层次。 过程 与 方法 情感态度价值观 着眼于学生对人类已有科学文化知识的理解与掌握。分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平层次。 1 知识 与 技能 课程内容即课程实施所需的基本材料 课程内容的选择 ——现成的、间接的知识内容呈现 ——为学生获得直接经验予以规范和提示 选择课程内容的原则 基础性原则：学生可接受的 ——为学生获得直接经验予以规范和提示 整体性原则：有一定关联度的 人文性原则：有人文关怀和人文内涵的 发展性原则：有利于学生生动活泼发展的 课程实施活动方式的安排 发展性原则：有利于学生生动活泼发展的 时间空间 人员搭配 开展活动的支持条件（物质设备、社区机构、社会人士、 相关资料信息等） 评价方式（形成性、总结性、诊断性；定性、定量） 校本课程开设案例 《法布尔昆虫园》课程设计方案 课程名称：《法布尔昆虫园》 课程类型：探究类 课程资源：自编 开发教师：唐军平 学习对象：小学3-4年级 校本课程开设案例 一、课程背景 法布尔，法国著科学家，科普作家。他以哲学家的思想、画家的眼光、诗人的感受和文采所写就的《昆虫记》堪称世界科学史上的壮丽诗篇。我们的实验室以他的名字命名，希望以此告诉学生科学需要思想，需要执着，更需要审美的童趣，去发现和感受身边生命的美好。 两年前当我们提出法布尔实验室设想的时候，是觉得:当晴朗的天空,依然是淡灰色的时候，我们无法向学生解释蔚蓝是一种怎样的清澈与空灵;当学生亲近大自然的机会，正随着小城镇的发展，不断被抹杀的时候，我们怎么奢望一个从小不亲近自然的人，他以后会热爱自然？而人是自然的一份子，我们承受了太多想超越自然而遭受的惩罚，我们必须让学生明白自然的法则需要遵守，自然环境更需要我们去用行动去爱护。所以 洪庙小学自然创新实验室——法布尔实验室成立了。法布尔课程的理念是让学生走进自然、热爱自然，在实践探索中学习，提升科学素养。 校本课程开设案例 二、 课程目标 立足法布尔实验室的种植园、中草园、温室、养殖园和果园等硬件设施，开展有关生物研究和STEM课程的学生兴趣活动，培养学生对自然生物的兴趣和提高学生的动手能力以及小组成员的协作互助意识。通过活动，