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基于世界大学城云空间构建以移动终端应用软件为主体的学习环境研究04 陈琳 摘 要：“世界大学城”的推出掀起了我省职业教育信息化建设的浪潮，目前全省的高职院校基本具备了“校校有平台，人人有空间”，引发了我省的“空间教学革命”。而随着以智能手机为主体，其他移动设备为辅极速发展的形势下，移动学习作为新的学习方式被越来越多的人所青睐。以某门课程为实例，如何在“世界大学城”云空间构建可移动学习环境，让学生通过移动学习随时随地参与到该课程的云空间教学中来，是本文提出的原因。 关键词：云空间；移动终端应用软件；学习环境 一、研究意义 移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，其使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。移动学习（M-Learning）研究近年来越发成熟[2]，已经形成了从E-Learning到M-Learning再到U-Learning的发展共识[3]，并积累了从理论到资源，从终端到平台、从活动到实践等多方面的研究发果。 据研究分析，移动学习环境可分为三个层次[4]：第一层次移动学习终端设备和移动学习网络接入；第二层次为移动学习平台和移动学习资源；第三层次为移动学习的内容选择和设计及移动学习活动设计。 二、国内外研究现状 表1所示为近年来国内外移动学习典型的实践研究项目和案例。 注：以上序号分别表示项目如下：1.戴斯孟德·基根博士引领的欧洲M-Learning项目；2.从数字化学习到移动学习项目；3.诺基亚公司开展的移动教育研究项目；4.英国M-Learning解困教育社会问题，该项目主要是为了解决存在于欧洲年轻一代中的文盲问题、缺少继续教育问题以及由于缺少信息技术而导致的不公平问题；5.由IST支持、英国政府领导的学习与技能发展项目LSDA，针对失业状态的16-20岁年轻人；6.英国兰卡斯特大学采用带摄像头手机进行追踪普适学习项目7、英国伯明翰大学的M-Learning与环境学习（Mobilea）研究项目；8.参与式模拟的体验式学习-典型的共同参与模拟仿真实验项目是英国NESTA未来实验室的Savannah项目；9.美国斯坦福大学的斯坦福学习实验室（SLL）开发了几种较为简单的移动学习模式；10.麻省理工学院媒体实验室发起并组织的非营利项目OLPC；11、美国电子参观指南；12.美国纽约Cohoes中学的Palm手持电脑进行测验；13.哈佛教育研究生院HDUL项目；14.美国的普渡大学推出的BoilerCast网站，它是RSS技术与MP3播放器结合的产物； 15.新加坡MobiSkoolz系统，课堂即时信息反馈系统；16.日本德岛大学支持课堂学习BSUL环境，基于无线网络支持交互性的课堂提问与回答系统；17.日本德岛大学的LOCH-支持户外手持移动设备的非正式学习，基于问题解决的语言学习实验；18.日本JAMIOLAS使用传感器支持模仿和拟声词汇的学习；19.出现在日本市场上面向移动手机用户的英语学习网站-PocketEijiro；20.北京师范大学教育技术学院承担的“手持式网络学习系统”项目