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浅谈化学陈述性知识的教学策略 　　摘 要：一节有效甚至高效的课堂教学的要求是，教师要在教学之前弄清教学内容的类型和此部分的目标要求，并在此基础之上设计出合适的教学策略。化学知识依据认知心理学的方法可划分为：程序性知识、陈述性知识和策略性知识。不同类型知识的学习，其教学目标不同，那么教学策略也应该有些差异。将针对化学学习中陈述性知识的教学策略进行浅显的讨论。 　　关键词：化学学习；陈述性知识；教学策略 　　陈述性知识是学生形成创造力和提高解决问题能力的前提，学生只有掌握陈述性知识，并且形成一定的知识脉络，才能获得解决问题的方法和能力，从而加深对化学知识的理解。 　　一、化学陈述性知识 　　陈述性知识，又称“描述性知识”，是依据现代认知心理学的看法对知识划分的三种类型之一，它主要指的是学生有意识地提取线索，并且能直接加以回忆和陈述出来的知识，其主要是用来说明事物的特征和性质、状态，进而用于辨别和区别事物，通常是以事实陈述或命题的形式的方式进行呈现。而化学陈述性知识也就是能反映出物质的本质属性及其变化的内在规律，是有关化学方面的事实、概念和原理性知识[1]。例如，“由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应”“氮气不可支持燃烧”等等。 　　化学陈述性知识可分为： 　　1.关于化学符号和名称的知识 　　这类知识是对化学现象的高度概括和对本质抽象提取，如化学式