大数据运营驱动下企业BI人才校企合作培养模式实践研究.docVIP

大数据运营驱动下企业BI人才校企合作培养模式实践研究 一、课程背景及设计思路 　　（一）课程背景 　　商业智能（BI，Business Intelligence）即商务智能，它是一套完整的解决方案，用来有效整合企业中现有的数据，快速准确地提供报表并提出决策依据，帮助企业做出明智的业务经营决策。传统数据分析大多停留于报表展示分析，新型BI将走向云端计算展示，移动化，更加注重实时性，操作易用性，交互性及可视化。 　　随着科技和大数据技术的发展，可以看出商业智能必然会成为新一轮的信息化热潮。目前，国内商业智能人才缺乏，国内外ERP市场日渐成熟，全面拥入商业智能（BI）时代已是必然。商业智能不仅能够改变国内管理软件市场的竞争格局，也将改变职场精英的职业生涯。我们有理由坚信，BI的未来也必将如财务普及、ERP普及，成为信息化发展的潮流，势不可挡。 　　（二）设计思路 　　第一，让学生不仅学习数据分析相关知识和软件操作，而且做出作品参加作品展示。 　　第二，着眼于学生职业能力的提高，重构课程的实践教学方案。《商业智能》的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位，适应企业对商业智能和可视化人才的需要，同时体现学生的个性，顺应学生未来职场提升的需要，从而为获得更有效的工作岗位职业资格创造条件。 　　第三，从岗位工作氛围上入手，突出“基于工作过程”。基于工作过程，就是基于真实的工作场景，《商业智能》实践教学只有基于真实的商业智能工作场景，营造岗位工作氛围，才能真正培养学生的职业能力，从而使学生学习与工作更主动。 　　第四，从教学效果上着力，构建以能力和效果考核为中心的考评体系。教学时间安排在第三学年第1学期，总课时为48学时（共12周），《会展项目管理》课程实践教学环节的考评，充分考虑企业和行业的评价，突出能力和实际效果，引导“学训”一体化。 　　第五，结合行业动态，深化校企合作。深化校企合作，结合行业实际需求，使现有的教学资源突破静态变为动态，通过实际演练，从而培养出能干事、干成事的人才。 二、实践教学基本要求 　　第一，着眼于提高学生的职业能力，以校企合作为切入点，将真实的任务作为载体进行实践训练。 　　第二，实践教学的内容设计，既要保证运营的项目适合市场的需求，又要在技术上符合学生在学校就可以操作的特点。 　　第三，实训教学全过程应包括两部分。一是模拟企业商业智能岗位对工作人员的能力要求，在数据分析思路、数据分析方法、数据分析案例、数据分析过程（spss）、商业智能工具tableau和永洪敏捷的具体知识及操作进行校企合作培训，将实践内容置于职业岗位实践情境中，使学生在“工作”中学习知识，积累经验。二是通过参加作品展和BI人才交流分享会，对行业有更加深入的认识，进而对自己在未来有更准确的 　　定位。 三、实践教学方法与手段 　　以企业实际运营过程中的BI项目为载体，让学生了解项目运作的全过程，此过程应注重互动教学，边讲、边学、边练，通过教师、学生、企业的互动交流，完成课程目标。 　　项目实践阶段分为两个部分：一是参加与商业智能相关的校企合作实训，比如数据分析思路、数据分析方法、数据分析案例、数据分析过程（spss）、商业智能工具tableau和永洪敏捷的具体知识及操作。由学生自己组织团队，团队的组织形式包括数据的分析思路岗位、数据收集岗位、数据分析和清洗岗位、数据可视化岗位，每个同学担任一个职务，各职务实行轮换制。团队组建好后，通过企业真实的BI案例来训练和提高操作能力。二是通过准备作品参加2018数据分析与可视化作品展暨BI人才交流分享会（现在已2018年，怎么还能参加2016年的分享会），对行业形成更加深入的认识，提高在职场的竞争力。 　　（一）教学方法 　　1.多媒体展示法 　　教师充分利用多媒体教学课件，讲授时力争讲清讲透数据分析思路、数据分析方法、数据分析案例、数据分析过程（spss）、商业智能工具tableau和永洪敏捷等具体操作的重点和难点，让学生能基本掌握本课程设计的基本理论和工具的实操方法。 　　2.案例教学法 　　在教案中准备不同的商业智能在企业运营中的实际案例，将这些案例让学生分析、讨论或课外思考，使学生更多地了解实际，拓展视野。 　　3.“模拟公司，角色转换” 　　无论是商业智能相关知识的培训，还是作品展和分享会，自我定义团队角色，团结协作，共同完成任务。 　　4.“项目主体，任务驱动” 　　在商业智能相关知识的实训上，全程模拟企业中分析思路岗位、数据收集岗位、数据分析和清洗岗位、数据可视化岗位的实际操作场景。在作品展和分享会上，模拟BI部门在商业提案中的场景，各司其职，打造优秀的作品并对外展示。 　　（二）教学手段 　　第一，运用多媒体教学。根据教材、参考资料制作教