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大数据环境下C语言课程教学模式研究 　　摘要：大数据时代的到来使学生的学习方式发生了巨大的变化。为了顺应大数据环境下的高校教育改革需要，文章针对高校C语言课程特征，结合教学目标与教学实践，围绕分析学习需求、制作教学资源、在线学习、面对面教学、教学评价五个方面，对大数据环境下的C语言课程翻转课堂教学模式展开了探讨与研究。 　　关键词：大数据；C语言；翻转课堂；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）03-0136-02 　　Abstract：Big data era has made great changes in the way students learn. In order to adapt to the need of university education reform in big data environment， this paper aims at the characteristics of C language courses in colleges and universities， combining teaching objectives and teaching practice， Around the analysis of learning needs， production of teaching resources， online learning， face-to-face teaching， teaching evaluation five aspects， the big data environment of C language course flipped classroom teaching mode were discussed and studied. 　　Key words： big data； C language； flipped classroom； teaching mode 　　1 概述 　　?M入21世纪以来，信息技术发展突飞猛进，基于互联网、云计算的大数据处理技术逐渐渗透于各个领域，也为教育领域的革新开辟了新的局面。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》[1]明确指出了信息技术在教育模式创新领域的重要性。在大数据时代背景下，随着慕课、微课等教育资源的普及，互联网上的学习资源越来越丰富，学生可以通过互联网轻松地获取到网络平台上的学习资源进行学习，而教师可以应用大数据挖掘技术对学生的学习行为进行挖掘与分析，从而实现个性化的教育服务。新技术的出现总是不断推动着课堂教学模式的改革，这就给传统的以教师为中心的教学模式带来了巨大的冲击，需要设计新的教学模式来适应大数据背景下的未来教育。翻转课堂教学模式应运而生，改变了传统课堂以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，为信息时代的高等教育提供了新的思路。 　　C语言课程是高校计算机专业的核心基础性课程之一，在当前计算机相关技术领域中占据非常重要的位置，具有知识点多、逻辑性强、内容繁杂和抽象性高等特点[2]。在传统的C语言课程教学中主要存在教学目标模糊、教学方法陈旧、学生理解困难、学习主动性欠缺等问题。为了解决上述问题，本文将结合理论与教学实践，研究大数据环境下的C语言课程翻转课堂教学模式。 　　2 翻转课堂教学模式 　　2.1 翻转课堂的概念 　　翻转课堂又称为颠倒课堂，是对传统课堂教学模式的颠覆[3]。将课内以老师讲授为主的教学活动和课外以学生自主学习为主的学习活动进行互换，它要求学生在课下通过观看短视频进行学习，在课堂上学生则专注于主动的探究与讨论，充分调动学生的学习主动性，将学生从被动的聆听者转变为主动的学习者，从而使学生对所学内容有更深层次的理解；教师则从知识的讲授者转变为学习的引导者，不再占用课堂时间来照本宣科地讲解知识，而是有效地运用科技手段制作教学视频和学习材料给学生，让学生在课外进行自主学习，促使他们的个性化学习，提高学生的自主学习能力和协作学习能力。 　　2.2 国内外研究现状 　　自翻转课堂被提出以来就受到了众多教育学者的广泛关注。不少国外学者对翻转课堂的概念及教学实践进行了研究。Kenneth[4]等将翻转课堂定义为“教师在技术支持下，将直接学习从大群体的学习空间移到个人学习空间”；Davies[5]等在电子表格基础课上实施翻转课堂教学实践，调动了学生的学习主动性性并得到了积极的反馈；Evseeva[6]等在他们的英语课上采用了翻转课堂教学模式取得了较好的效果。 　　在2012 年前，国内对翻转课堂的研究还处于理论探索层面上，而近几年来，翻转课堂也受到了国内教育学者的广泛关注。杨春梅[7]等研究了翻转课堂对高等教