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大学计算机基础课程教学内容调查分析 　　【摘 要】为了促进我校非计算机专业的计算机基础教学，了解非计算机专业对计算机知识的需求情况，推进我校的大学计算机基础教学改革，就我校学生计算机知识的掌握和需求情况进行了问卷调查，为我校大学计算机基础教学体系和教学内容的改革提供科学依据。 　　【关键词】计算机基础；问卷调查；教学改革 　　伴随着信息技术的日益发展与进步，《大学计算机基础》成为大学一年级本科生开设的第一门计算机基础课程，同时也是计算机专业学生的启蒙课程。《大学计算机基础》作为大学生学习计算机基础知识的基本前提和重要课程，它的教授需要有良好的知识传递过程，需要引起高校教师的足够重视，2014年底，在我校展开了问卷调查，广泛征求各学生的意见与建议，为进一步进行我校计算机基础教学课程设置进行必要的准备。 　　一、调查问卷设计 　　本次问卷调查的目的是为了解学生对计算机及相关知识的掌握情况，同时了解学生感兴趣的计算机知识，调查表主要包含以下内容： 　　（一）学生计算机基础。列出我校非计算机专业学生进入大学前计算机知识的掌握程度以及对计算机知识的学习兴趣等。 　　（二）计算机系统知识。详细列出大学计算机基础课程基本会涉及的主要知识点，主要有计算机基础知识、数据库知识、程序设计相关知识、多媒体基础、网络相关知识等多方面的内容，要求学生根据自己真实的学习情况进行选择，以此来考查学生对知识的掌握和需求情况。 　　（三）计算机技术在专业中的应用。列出计算机技术在专业中的主要应用领域，要求学生根据各自专业的需要，选择感兴趣的内容，之前学过相关课程的学生，可以选择对知识的掌握程度。 　　二、调查对象 　　参与本次调查的学生包括13级和14级的学生，13级学生已经全部完成了计算机基础课程的学习，对计算机课程继续学习的需求更为明显，14级是2014年刚刚入学的新生，对学生的计算机基础情况比较好掌握，对知识的课堂教学有更多的体会，共有10个专业的450名学生接受了调查。 　　三、调查结果 　　调查共发出学生调查表450份，收回有效调查表386 份，以下是调查的部分数据统计结果：（1）93 .8% 以上的学生认为有必要进行计算机基础知识学习。学习内容应该包括OFFICE2010里包含WORD、EXCEL、PPT的使用，78.6%的学生认为学习ACCESS在以后的工作中作用不大，不想学习。（2）学生开始接触计算机的时间：13.3%小学，66.7%初中，13.3%高中，6.7%大学。（3）87.8 % 以上的学生希望通过学习计算机基础这门课程可以通过计算机一级考试，12.2%的学生希望可以提高计算机应用能力。（4）100.0 % 的学生熟练掌握上网聊天，86.67%的学生掌握网页浏览和汉字输入方法，53.33%的学生掌握收发电子邮件，40.00%的学生掌握了其他的计算机技能。（5）87.6% 以上的学生认为教师在运用案例教学在《大学计算机基础》课程学习中发挥了很大的作用，93.3%的学生喜欢通过案例进行学习，认为案例教学能很好地促进他们对计算机知识的学习。73.3%认为案例教学能够提高他的学习兴趣，20.0%认为不能，6.7%表示不确定。（6）80.0 %的学生对计算机基础知识的学习很感兴趣，希望能用计算机设计出一些作品。（7）86.5%的学生认为如果可以，希望学习网页设计相关知识，57.3%的学生希望继续学习软件应用基础和多媒体技术及应用。（8）86.6%的学生认为期末的考核方式应该采用机考成绩与平时成绩结合，6.7%认为应该单独采用笔试成绩，6.7%认为可以采取其他的考核方式。 　　四、调查结果分析 　　根据调查结果，为了能够提高不同专业学生计算机的应用能力，就我校大学计算机基础教学内容改革，提出如下建议： 　　（一）提供专业的学习环境和优质的学习资源。在传统的教学课堂教学里，教师需在有限的时间内对有限的课程内容进行描述。这种授课模式不仅会造成知识匮乏的局面，还很难引起学生学习的兴趣。大学计算机基础课堂应该主要以为学生营造一个良好的学习环境，提供大量丰富而且优秀的专业化学习资源以及便捷简易的认知工具作为宗旨，从而让学生能够便捷获取知识、共享知识、交流知识、应用知识，乃至创新知识。 　　（二）满足学生个性化知识管理需求。课堂应当具有开放性和共享性，而学生的学习程度和兴趣爱好是个性化的，因此满足学生个性化的需求是加强学生知识管理的关键。比如，现在的大学生学习《大学计算机基础》这门课程大多数是为了通过计算机一级考试，教师在课堂教学的过程应当注意到学生的学习需求，尽可能地满足学生的学习需求，在课堂教学中加入计算机一级的考试内容。 　　（三）变革教学方法，追求教学方法创新。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策