圆明园毁灭教学的设计(德育课).doc

《圆明园的毁灭》教学设计 中卫市第七小学 白艳华 教材分析：本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。 突破方法：通过多种形式的阅读。 难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。 突破方法：引导学生读文、感悟、想象，理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。 教学措施： 　 1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 　 2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 　 3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 教学过程： 　　一．揭题导入，奠定基调 　　1．在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。1860年，英法联军闯进了圆明园，一把大火将这座举世闻名的皇家园林烧成了灰烬。今天我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》，让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“万园之园”的“园”， （板书课题）。 　　2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一座万园之园的圆明园，被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，此时此刻，你的心情如何？让学生带着这种复杂的心情有感情地齐读课题。 3、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。 　　二．初读课文，整体感知。 　　1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2．边读边思考，课文主要讲了几部分内容？ （两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）（板书） 三．重点探究，深化感悟。 课文的哪几个自然段写了圆明园昔日的辉煌？请同学们默读课文的2-4自然段，画出最能表现圆明园昔日辉煌的句子来，并在旁边写下你的感受。 （一）学习第2自然段 1、理解众星拱月 A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？ （无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心） B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？ C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示幻灯片） D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。 2、书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”） （二）重点研读第3自然段 1、你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段） 　　2、仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个） 　　3、请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？（课件出示幻灯和建筑物图）从这七处