大数据时代下环境设计专业理论课程教学研究与实践.docVIP

大数据时代下环境设计专业理论课程教学研究与实践 　　【摘 要】文章以大数据时代为背景，通过交互式教学构建“乐教乐学”的课堂教学模式。高度重视教学各要素的系统化及各教学要素在整个教学活动过程中各自所发挥的作用，并严格遵循教育基本规律和具体教学原则，使构成教学活动的各要素都处于一种积极的、主动的活动状态。就环境设计专业理论课程构成的特征、影响要素、功能、评价方法与原则以及体验式教学模式的控制方法等方面，寻求新型的环境设计专业理论课程的教学模式。 　　【关键词】环境设计；理论课程；交互；教学；创新 　　在大数据的时代背景下，承认教师和学生在信息、数据获取方面的平等性，但是强调教师对于信息数据的整合能力与责任。以“问题导向”作为切入点，通过交互式教学注重学生的主体性感受，建立教与学的交互式沟通， 以激发学生的积极性， 发挥其主体意识， 有利于培养学生主动思考及提出、分析和解决设计实践问题的能力。 　　一、大数据背景下交互式教学模式的内涵和意义 　　环境艺术设计作为一门新兴的学科，是二战后在欧美逐渐受到重视的，它是二十世纪工业与商品经济高度发展中，科学、经济和艺术结合的产物。它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一起来。 　　我国的设计院校将环境艺术设计作为一个专业的名称，始于上世纪80年代末，当时的中央工艺美术学院（现更名为清华大学美术学院）室内设计系仿效日本，将院系名称由“室内设计”改成“环境艺术设计”。一时间，国内众多设计院校纷纷效法。 　　在国家学科目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业，其专业内容包含室内设计和外部环境设计，即以研究和设定室内空间、光色、家具、陈设诸要素关系为目标的室内设计，和以研究和设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。环境艺术设计专业建立以来的十多年中，环境景观设计借助于室内设计专业的母体迅速成长壮大，加之风景、园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环境艺术设计”建立之初的两个专业方向逐渐走向两个相对独立的专业，环境艺术设计也逐渐从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相关而又不同的专业组成的专业群。环境设计专业理论课程教学与实践包括中外建筑史、中外工艺美术史、设计概论、艺术概论、室内设计学、景观设计学以及环境心理学等等课程。 　　理论课程教学历来是环境设计专业基础教育的重要组成部分，包括有中外建筑史、中外工艺美术史、设计概论、艺术概论、室内设计学、景观设计学以及环境心理学等等课程。由于构成了大学本科时期设计理论的核心框架，因此设计理论的教学在很大程度上对学生设计观和相应的价值观的形成具有极大的影响。其作用是作为设计专业的理论基础和实践基础，引导学生从设计理论走向设计实践。然而，在全球化、信息化条件下的今天，日渐成熟的数字技术和网络技术，让我们对世界上的一切信息都可以进行采集、传输、存储。这些大量、在线、可随时调用的信息大数据，为新的应用将彻底改变人类的生存方式。各学科领域传授知识的内容和形式都面临着前所未有的巨大挑战，环境艺术设计专业理论课程教学由于跨学科范畴的特点而首当其冲。当前存在着的问题：一、学生对理论课缺乏兴趣，认识不足。兴趣是人们追求事物的最大潜动力。学生一旦丧失对理论课的兴趣，学习毫无目的、方向、结果可言。二、学生学习的目的不明确，不清晰。在市场经济浪潮的冲击下，学生学习有急于求成，无功不做之势。而理论课程的教授的不是具体的设计方法和技巧，对于设计水准不会有立竿见影的突破。受拜金主义思潮的影响，学生对艺术设计领域的认识首先是设计带来的金钱效益，根本没有认识其内涵。三、教师授课处于“任务式”状态。学生对理论课程的认识以及兴趣的提升都取?Q于教师对这门课的授课方式和态度。师生互动，教与学的穿插少了点。所谓的理论和实践纯粹是没有什么意义的划分，还要看老师设计和引领。这也考验老师的教学艺术和素养。 　　早在2009年，美国特拉华大学的教授尼斯通过计算机模拟技术，让学生更真实地感受了巴黎圣母院的独特魅力。可视化的体验式计算机模拟技术的应用，能够增强学生对建筑空间、时间和体验方面的理解。因此，有专家预言运用的信息技术教学将成为建筑史教学的新趋势。2015年在同济大学召开的中外建筑史教学研讨会以“挑战与机遇――探索网络时代的建筑历史教学之路”为题。探讨全球化网络时代，知识生产、传播和交流的方式发生质的改变背景下建筑历史教学的新理念、新思路和新方法。 　　所以，在这样的时代背景下，如何化挑战为机遇，在已有理论课程成熟教学体系的基础上拓展和深化，探索课程教学的创新，以适应未来高端专业人才培养的新需求，已成为我国设计类院校教育不可忽视的一个重要方面。 　　二、体验教学法在环境设计专业理论课程教学中的运用及设计