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奥尔夫音乐教育课程启示 　　摘要:奥尔夫音乐教育课程,是一个具有活力和独具特色的整合教育课程体系,凸显了现代大课程观,蕴含了整合教育课程的内涵。其音乐教学的理念,课程设计的理念及模式,赋予教学以全新的反传统的理念和方法。在幼儿园深入开展奥尔夫音乐教育研究的园本教研活动中,结合“园本课程‘再开发’的园本研究”的课题研究宗旨,有利于理解和运用奥尔夫音乐教育课程的理念和方法,指导幼儿园音乐教育教学的有效设计和实施,创建园本化奥尔夫音乐教育的课程模式,树立整合教育理念;有利于制定园本化整合课程教育方案;有利于探讨和思考“奥尔夫音乐教育课程”的启示价值。 　　关键词:奥尔夫音乐教育课程;整合课程教育;“一杠子式”;“三段式” 　　中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)17-0029-03 　　 　　“奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡尔?奥尔夫所创建。20世纪80年代曾因“奥尔夫音乐教学法”的新颖性、独特性而激起学习和探讨其音乐教学方法的热潮。目前,对“奥尔夫音乐教育”的研讨是综合的,宏观的,主要是从课程观的角度来探讨和思考“奥尔夫音乐教育课程”的理念及其课程设计模式的潜在价值及其启示作用。 　　 “奥尔夫音乐教育课程”是一个具有活力和独具特色的整合教育课程体系,凸显了现代大课程观,蕴含了整合教育课程的内涵。其音乐教学方法的理念、课程设计的理念及模式,赋予我们全新的、反传统的理念和方法,特别对激活幼儿园“一杠子式”音乐教学模式,改革传统的“三段式”音乐教学模式,创园本奥尔夫音乐教学模式,具有指导的启示。并对创园本化整合教育课程模式的进一步理解和运用具有借鉴的启示。 　　 　　一、“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性的启示 　　 　　“奥尔夫音乐教学法”理论的全新性,对激活幼儿园“一杠子式”音乐教学模式,改革传统的“三段式”音乐教学模式,优化幼儿园音乐教育课程模式,促使幼儿园音乐教育回归自然,创园本化的奥尔夫音乐教育课程模式,具有指导的启示。 　　1.“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性的体现 　　(1)宗旨:通过音乐以求达到人类的最高智慧,培养健全人格。 　　(2)方法:从人的音乐本性出发(每个人都有音乐的本能,每个人天生都是喜欢音乐的)、以节奏为基础、将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧相结合进行综合教学 　　(3)原则:综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、从本土文化出发、多元化文化教育、适于开端(适于孩子)、为所有人(为全体学生)。 　　(4)态度:不要求每个孩子一模一样地模仿,而是引导孩子和教师共同创造;不注重结果,注重过程。具体为:①“奥尔夫音乐教育课程”理念的全新性,以其明确的宗旨、新颖的方法、实用的原则、科学的态度,突出其鲜明的观点:音乐的原本性、综合性、即兴性和实践性,音乐活动的动态性、开放性和自然性。其中,让音乐教育回归自然是“奥尔夫音乐教育课程”的核心思想,也是当今幼儿园音乐教学致力改革和追求的理念。所谓“让幼儿园音乐教育回归自然”,就是让幼儿在自然中发现音乐,在自然中感受音乐,在自然中表现音乐,在自然中创造音乐,在自然中学习音乐。②这种回归自然的音乐教学表现为:――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是真实的、本能的、愉快的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是全面的、整体的、和谐的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是轻松的、活泼的、动态的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是主动的、积极的、创新的、自然的。――在音乐活动的教学中让幼儿的所学和所获是开放的、自由的、丰富的、自然的。 　　的确,“音乐是一种动态的音乐活动,因为在活动中孩子不需要懂得任何乐理知识,而是通过自己亲自参与、从亲身的体验中感受音乐;音乐是一种开放的音乐活动,它允许任何答案的出现,只要孩子做了就是好的”,“让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的”,“尝试和做在这里意味着一切”,这是奥尔夫对孩子在音乐教育活动中自然流露和自然表现的描述,也是我们形象理解“奥尔夫音乐教育课程”理念全新性的重要启示。 　　2.创建园本化的奥尔夫音乐教育课程模式 　　从“一杠子式”和“三段式”音乐教学模式的设计思路中寻找与“奥尔夫音乐教育课程”理念的共鸣点,创建园本化的奥尔夫音乐教育课程模式――幼儿园自然音乐教育课程模式。 　　所谓“一杠子式”音乐教学模式,就是以主题音乐旋律为活动背景、以主题音乐旋律为一杠子贯穿活动始终。教师带领幼儿在主题音乐旋律的背景中自然导入,从而引导幼儿在自然、开放、轻松、流畅、整体的活动过程中感受音乐、表现音乐、学习音乐。其活动流程一般为:自然愉快导入(在主题音乐旋律背景中引领幼儿任意即兴做动作)→自然倾