如何提高小学生学习数学积极性.docVIP

如何提高小学生学习数学积极性 　　在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的、积极的参与者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学的教学实践,谈谈我的一些体会。 　　 　　一、重视学习目的的教育,诱发学生的学习动机 　　 　　每次接一个新班,首先都要对学生进行学好数学的重要性和必要性教育,使学生明确学习数学的重要意义,看到数学的价值,诱发其学习动机。在教学过程中,老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,让学生通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,并激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出学校沙池的长和宽,然后求出它的面积。学生通过自己的亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。 　　 　　二、建立良好的师生关系,有利于师生交流 　　 　　从学生的心理特点看,他们依恋、信赖教师的情感格外明显,学生的学习往往与教师的情感连在一起,当得到师爱的体验时,在学习上就会表现出无穷的乐趣。当学生体会到教师厌恶自己时,在学习上常常表现厌学情绪。在教学中,教师用亲切的语言、鼓励的目光同学生交流,使学生产生心理愉悦感;反之,如果教师没有饱满的热情去爱自己的学生,那就很难在学生身上激起师爱的体验,同时会对教师所教的学科渐渐淡漠。因此,教师要与学生多沟通,从而让学生接受你、喜欢你。数学教学中可以从以下三方面发掘学生情感的积极因素。 　　1.师生间应建立民主平等的情感氛围。教师不能老是以高高在上的姿态出现在学生的面前,而应放下架子,与他们多沟通、多聊天,尽量在学习和生活上多关心他们,特别是那些单亲家庭的孩子、父母疏于管教的孩子,他们的学习自觉性特差。这样,教师就不能只是骂他们为什么老是不做作业,上课不专心等,而应拿出真心去感化他们,我相信他们会有所改变的。 　　2.正确评价学生。在教学过程中,我们经常会看到许多积极开动脑筋,积极举手发言的同学,当他们的回答或表现得到老师的表扬和肯定后,他们内心会得到极大的满足。其实,那些成绩或纪律较差的同学也一样,他们也希望得到老师的肯定,只要教师适时地给予他们肯定的目光,你就会发现他们会表现得更好。 　　3.成功是最好的激励。 因学习成功而得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,都能获得经过自己艰苦探索后掌握数学知识的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说所理解的题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功。 　　 　　三、创设问题情境,激发学生的求知欲望 　　 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思考,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。 　　 　　四、让学生参与课堂教学,增强其学习的主动性 　　 　　课堂是师生的双边互动活动,教师的课备得再精彩,讲得再好,学生听累了,就感到枯燥了。因此要让学生参与到课堂中来,学生能解决的问题就放给他们,并鼓励学生提出自己的见解。在数学教学过程中,我倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。 　　 　　五、采用灵活多样的练习形式,培养学生的学习兴趣 　　 　　小学生年龄小,自制能力较差,学习时很容易受外界刺激的影响。如果教师还只是按以前传统的教法“教师讲,学生听;教师问,学生答”的方式进行教学,课堂则会显得呆板无趣,学生感到乏味,越学越提不起劲。因此,教师在教学过程中,应采用灵活多变的练习形式,来调动学生学习的热情,激发学生学习的积极性。例如:教师在教学完《5的乘法口诀》后,先做基础口头练习,全班齐读口决,分组对口令,师生对口令,同桌互对口诀;接着,做笔头练习,教师先给出口决的一