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如何实现高职教师价值 　　摘要 高职教师价值是高职教师在长期的教育教学实践活动中产生并发展起来的教师与学生之间本质关系的概括,是学生的身心发展需要与高职教师是否具有满足学生需要之间的关系状态,也就是高职教师的综合素质与学生身心发展需要之间的一致性关系状态。高职教师只有在弄清了自身价值、价值实现后,才能在教育教学实践活动中更好地履行职责,充分发挥自己的聪明才智,最大限度地满足学生的需要,以实现自身的价值。 　　关键词 高职教师价值;构成;价值实现 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)16-0172-01 　　 　　高职教师首先是个体的存在,不仅仅为学校组织存在而只实现其工具价值,他们更为自我存在而追求自我价值的实现,自我价值的实现是其行为的源动力。所谓高职教师价值,是指高职教师在长期的教育教学实践活动中产生并发展起来的师生之间本质关系的概括,是高职教师的综合素质与学生身心发展需要之间的一致性关系状态。可见,要构成高职教师价值必须具备价值主体和价值客体,而价值主体和价值客体之间要存在必然的联系,同时,且价值客体的某种功能属性要能与价值主体的某种需要达成一致,或满足主体需要。 　　1 高职教师价值构成分析 　　1.1 高职教师的隐性价值与显性价值 　　高职教师的隐性价值(潜在价值),即尚未实现的价值,是一种可能的价值,并非实际意义上的价值。就是说作为高职教师虽有一定知识、技能、修养、德性等,但未能较好地参与教育教学实践活动,如:有的高职教师因故未上班、停职而从事其它职业,有的高职教师出工不出力或“茶壶装汤圆--心中有,倒不出来。”等,对学生没有带来积极影响,尽管有价值,也是一种潜在可能的价值。高职教师的显性价值,即高职教师的劳动对学生、家长乃至社会产生一定影响。显性价值,又有正价值和负价值之分。正价值就是指高职教师劳动对学生产生的正面、积极、健康向上影响的价值;负价值是指高职教师的劳动对学生产生的负面、消极、不良影响的价值。 　　1.2 高职教师的劳动力价值 　　“高职教师作为劳动力的价值是由生产和再生产这种劳动力的社会必要劳动时间决定的,即‘由生产、发展、维持和延续劳动力所必需的生活资料的价值决定的’。就高职教师而言,其价值包括:1)高职教师生产和再生产劳动力所必需的生活资料的价值;2)赡养老人、维持家庭、抚育后代所需的生活资料的价值;3)培养高职教师劳动力所需的生活资料的价值;4)接受继续教育所需的生活资料的价值。 　　1.3 高职教师的经济价值、政治价值和社会价值 　　生活着的高职教师,有经济、政治和社会多方面的需要。因此,高职教师价值又有经济价值、政治价值和社会价值之分。高职教师的经济价值主要是指社会对高职教师劳动给予的经济报筹;高职教师的政治价值主要是指高职教师应有的政治地位、社会地位;而高职教师的社会价值主要是指高职教师的劳动被社会认可,诸如得到社会的尊重、理解、关心和支持。 　　2 高职教师价值实现分析 　　2.1 高职教师作为价值客体时的高职教师价值 　　作为价值客体的高职教师,是具备一定知识、技能、经验、修养、德性的专门从事教育教学工作的人,相应的作为高职教师价值主体就是学生。学生的身心发展有认知需要、审美需要、道德伦理需要等多种需要。价值客体应满足价值主体,因而,高职教师价值就只有通过学生来体现,其体现的过程就是教育教学实践活动及其结果。其实现有两种情况:1)是正价值,即高职教师将其知识、技能等通过教育教学实践活动,言传身教,以满足学生的认知需要、审美需要等,学生具备了适应社会发展需要的各种素质,这样高职教师的价值就是正价值,这是高职教师价值的主流;2)是负价值,即高职教师的知识、技能、经验、修养、德性等在教育教学实践中未能满足学生的认知需要、道德伦理需要等等,相反给学生以负面不良的影响,甚至给学生身心发展造成伤害。 　　2.2 以高职教师作为价值主体时的高职教师价值 　　高职教师价值以高职教师作为价值主体,其价值客体便是学生、家长和社会。高职教师是人,有多种需要,也希望能得到满足,其满足主要源于价值客体的学生、家长和社会。高职教师劳动有不同于别的职业劳动的特点,其劳动对象是学生,是有思想、有情感、活生生的人。因此,高职教师的付出就比以往任何时候都多,由此决定了高职教师劳动具有重复性、长期性、艰巨性等特点。对此,高职教师劳动理应受到学生、家长和社会的认同、尊敬、理解和支持,以确保高职教师应有的政治价值、经济价值和社会价值等的实现。这样,高职教师正价值的实现才有保障,价值才能得到最大限度的发挥。 　　教育是一门科学,也是一门艺术。教师不仅仅是在教书,也是在育人。作为一名高等职业院校的教师,应该根据学院的实