注重试卷讲评巩固教学效果.docVIP

PAGE PAGE 1 科学讲评 高效课堂 ——浅谈提高政治科的试卷讲评效率 田肖军 【摘要】试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。科学组织试卷评讲课，对学生巩固知识、纠正错误、激发求知欲，培养学习能力起着积极作用。本文谈谈如何组织试卷讲评课，以达到帮助学生加深知识理解，完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的目的。 【关键词】试卷讲评　课前准备　思维能力　个别辅导　反思 试卷讲评是指在学生完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。科学组织试卷评讲课，对学生巩固知识、纠正错误、激发求知欲，培养学习能力起着积极作用。如何通过组织试卷评讲课，巩固教学效果呢？本文谈谈笔者对此的思考和教学实践。 一、做好课前准备，提高讲评效率 试卷讲评不是简单地对答案，教师应在讲评前做好充分的课前准备，否则讲评难以达到预期的目的。为此，要做好以下几项工作： 首先教师应该把试题先解答一遍，对一些典型题、易错题的解题思路和解题方法作好分析研究，以便估计学生可能出现的错误，在评讲时有的放矢。 其次要认真批改试卷，作好总结和记录。批改试卷不一定是全批全改，教师可选择一部分精改，而另一部分让学生自批自改。在批改主观题的过程中，可适当写下一些批语，比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这有利于学生有针对性地反思自己在思维方法上的问题。而记录的内容则包括每道试题的得分率统计，学生中普遍存在的问题、个别学生出现的典型错误，学生所作的出色答案，成绩优秀和进步明显的同学名单等。这有助于提高课堂讲评以及今后教学的针对性。 再次还要进行分析研究。针对所记录的内容，分析学生普遍错误的原因和对策，研究讲评的方式方法，哪些要精讲，哪些要略讲，哪些可不讲的，要请哪些同学来分析哪些题的答题思路，要表扬哪些学生，批评哪种现象，针对哪些问题如何引导学生开阔思维等等，这些都要在课前心中有数。 在教师讲评之前，最好给些时间让学生对自己的试卷进行自查自评，针对教师的批语及得分情况进行分析，引导学生学会自我剖析、自我评价，自我改进学习方法、自我明确努力方向。对于一些疑惑问题，让学生自己做好记录，这使他们在听课过程中把注意力集中于自己需要解决的问题上，从而提高了听课效率。 二、课堂讲评要注重培养学生的学习能力 １、激发学生的求知欲。讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的课堂讲评，不但会使前面的准备工作付诸流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理。因此，讲评的艺术应是欲露先藏，利用启发性的语言，把学生引入求通而不解，欲言而不能的悱愤状态，让学生不思而不得其解。教师再进行“启”与“发”，引导学生探究，使学生达到豁然开朗的境界。 ２、发挥学生的主体作用。美国的教育界流行这么一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。”因此教师在试卷讲评的过程中，应该发挥学生的主体作用，调动学生参与评改试卷的积极性。比如可以选两道主观题让学生交叉评改，学生通过给别人评卷，可以通过分析别人的答案来启发自己的思维。所谓当局者迷旁观者清，学生专心研究别人的答案，容易发现别人的错误，这在纠正别人的错误的同时也提醒了自己。这一过程必须要求学生写明扣分原因和扣分依据，使学生能以科学的态度对待试卷的评改。学生改完后还可以抽一两名学生上台讲评，然后教师进行总结。这样的效果往往比单是教师“一言堂”的效果会更好，学生的印象更加深刻，而且也让学生懂得怎样规范答题。对于学生错误率较高的试题则应让学生自己找出“致错因子”，以便对症下药。从客观题来看，正确率超过70%的题目可不作讲评，让学生课后讨论，仍未能解决的则个别辅导。对于一些学生答题中存在的普遍问题，教师应“仔细解剖”，对于那些涉及重点难点而且对学能要求较高的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲应该如何进行正确思维的，为其他同学作思维示范；还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他（她）当时是怎么思考的，这有利于学生纠正自己思维上的误差。 ３、指导学生掌握解题方法，培养思维能力。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务。讲评试题的过程不只是给学生对答案的过程，也是“授之以渔”——传授他们解题方法的过程。学生经常会说“我觉得参考答案是很有道理，但我就是不知道是怎样想出来的”。所以在讲评过程中一定要指导学生找到答题的切入点，教会学生掌握“审题（审设问、审材料）”、